幼儿园自然角的创设

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1、幼儿园自然角的创设现代教育家陈鹤琴先生指出："幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……。"所以自然角是每班必须设立的一个区域，可我发现许多班级自然角并没有充分利用起来，很多班级的自然角仅仅是一个摆设，教师往往不知道如何设置自然角，如何指导幼儿参与其中。在本文中我以发现问题、分析问题到解决问题为线索，并结合实践，阐明了自己对设置自然角的点滴看法.一、发现问题
　　问题一：某大班，孩子们带来的植物被高高地架在窗台上，几个孩子从窗台经过，掂起脚试图看一看植物，可是都无法看到，

2、只能失望的离开。
　　问题二：一天，孩子们带来了每人一份植物，还有的孩子带来了金鱼、乌龟。老师把它们整理好放在自然角里。课间，孩子们都惦记着自己的植物，三三两两围过去看看、摸摸，刚浇过水的黄豆又被浇了一遍，有的孩子还把金鱼捞起来看看，原来整整齐齐的自然角又被弄乱了。老师看了很生气，走过来把大家赶进教室：“不要看了，快进教室。”为了不影响下面活动的开展、不弄乱自然角，每当有孩子过去看，老师就会上前制止，久而久之，孩子们不敢再去看了，兴趣逐渐被抹煞，自然角渐渐成了被遗忘的角落。
　　问题三：刚开学的几周，孩子们陆陆续续带来动、植物放在自然角，班上的

3、自然角里物品丰富。可是渐渐的，金鱼、乌龟相继死去，黄豆发芽后因没及时浇水也死了，孩子们不会正确管理，老师有时忙于组织活动又忘了管理，自然角只是昙花一现，来去匆匆，但是老师有时迫于领导检查，不得不又发动孩子收集。
二、分析问题
　　分析问题一：由于教师的观念不正确，致使自然角被“束之高阁”，这时的自然角充其量也只能起到美化环境、仅供观赏的作用，更别提幼儿的参与了。
　　分析问题二：教师虽意识到自然角的重要性，但是没有考虑到孩子的年龄特点，限制孩子的参与，对于孩子出现的行为缺乏正确、有效的指导，幼儿想参与也不行，残酷地扼杀了孩子的探索欲望。其

4、实，教师完全可以根据孩子的兴趣生成一些课题，如“什么时候该给植物浇水？”、“怎样养好金鱼？”等。带领幼儿在发现问题、解决问题的过程中获得科学知识。
　　分析问题三：教师自身缺乏一定的养殖知识，三位老师的分工不明确，对自然角的管理不完善，缺乏对过程的管理，使自然角流于形式，幼儿无法从中获得知识，无法培养孩子观察的持久性和持之以恒的态度。死了又集，浪费财力、精力。
　　以上三个问题在幼儿园是比较普遍的，发生上述问题，多半是因为教师的观念不正确，指导不到位，或管理不完善造成的。许多班级的自然角仅仅是一种摆设，幼儿参与不到其中去，致使自然角不能充分发挥

5、它的教育功能。
三、解决问题
　　如何科学设置自然角，让自然角真正体现其价值呢？下面谈谈我个人对科学设置自然角的一些看法：
1、内容的设置
  自然角究竟应该种什么？栽什么？养什么？这些都是有讲究的。首先，应根据季节特点来选择内容。幼儿园一般经历春、秋两季。春季，天气转暖，万物复苏，比较适合做一些种子的发芽实验，栽培春季常见的、易成活的植物、花卉，适合养殖小蝌蚪等；秋季，是丰收的季节，适合收集种子、陈列水果等。
现将具体内容归类如下：黄豆、绿豆、红豆、西瓜、丝瓜、牵牛花、洗澡花、空心菜、莴笋、玉米、花生萝卜

6、、葫芦、向日葵等 土豆、茨菰、山芋、芋苗、香葱、洋葱、大蒜等 蝌蚪、螺蛳、泥鳅、金鱼、乌龟、各类昆虫、蚕宝宝等 春季的花卉：插养桃花、梅花、迎春花、柳树枝、油菜花，展示麦穗等　秋季 小麦、青菜、蚕豆、豌豆等 油菜、土豆、芋苗、山芋、葱、蒜等 螃蟹、龙虾、金鱼、乌龟等 各类种子、各种落叶、秋季的花卉、秋季水果、秋季农作物等 
　　其次，设置的内容还需符合年龄特点。小班的自然角内容品种不宜过多，以直观、常见、典型、成品类为主，种植类宜选择生长变化快、易观察的，如玻璃瓶中种子的

7、发芽生长。中、大班品种可以丰富一些，适宜观察生长周期稍长的动、植物，如丝瓜、牵牛花、小蝌蚪变青蛙、蚕宝宝吐丝结茧，栽培根、茎类不同的植物，成品类可增加盆景、插花艺术、各地特产、矿石等，以开阔视野。应该说，自然角内容的设置在各年龄班并无绝对的界限，有的生物可以不分季节和年龄供幼儿观赏，如：吊兰、文竹、金鱼、乌龟等。有的动、植物小班观察过中班还可以再观察，只不过教师对观察的要求逐步提高，如“黄豆发芽的实验”，小班只须理解黄豆是种子，可以发芽变植物就行了，而中班可以观察比较黄豆在水中和土中的生长状况，大班则可以做“黄豆在水中、离开水、离开空气发芽的对比实验”。也

8、就是说，教师可以发挥自己的教育机智，逐步深入，拓展幼儿的知识面。幼