浅谈我对“全语言教学”的理解

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1、浅谈我对“全语言教学”的理解——在幼儿教学中应该注重哪几方面的教育吕龙洁［摘要］古德曼最早给的定义是:“全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”。这句话可以理解为要将儿童的发展和学习整体化。所以我认为幼儿的“全语言教学”就是站立在幼儿自身的角度，用幼儿世界的整体性语言，结合幼儿周边的社会环境、自然环境以及生活环境对幼儿进行教学。注重培养幼儿的语言表达，让幼儿有一个健康的心理。幼儿的教育首要的任务就是要保障幼儿有一个健康的心理状态，有了健康的心理是培养语言表达的基础。口说语言的学习是一切学习的基础

2、，只有先学好语言表达，能够流利的进行语言表达。才能与人交流，沟通，才能与更多的幼儿一起进行学习，才能融入幼儿多彩的世界中。［关键词］幼儿全语言教学寓教于乐要谈全语言教学，就要知道什么是全语言？全语言是一套理念，而不是一种方法。所说的“全”讲求的是语言的完整性，所有的技能、策略和经验都在语言的完整性中。什么是全语言教育？古德曼最早给的定义是：''全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”。这句话可以理解为要将儿童的发展和学习整体化。所以我认为幼儿的“全语言教学”就是站立在幼儿自身的角度，用幼儿世界的

3、整体性语言，结合幼儿周边的社会环境、自然环境以及生活环境对幼儿进行教学。现在中国本土幼儿园的儿童都是按照年龄结构划分，分别就读小班、中班、大班和学前班。每个班级的学生由于他们年龄的不同，对周围环境的感知程度就不同，能够用语言表达的思想也不相同，思维方式也不同。每个班级中的学生虽然年龄相同，但是思维开发程度不同，如果同传统的听、说、读、写的教学模式来教学的话，就会造成两级分化，好的好，差的差。用全语言教学理念来教学，所能够达到的效果就不一样了。它是以学生为主体的，讲究语言的完整性，对于各方面的学生都适合，让不同学生

4、能够获得相同的收获。2001年7月《幼儿教育指导纲要（试行）》的颁布,表明中国幼儿教育与国际幼儿教育接轨。我国幼儿园教育开始把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展整合一体的关系。并用国家纲领性文件高度确立了幼儿园语言教育的完整目标体全语言教学强调的是语言的完整性、整合性。3-6岁的儿童正是智力开发的关键时期，这时的儿童智力有着巨大的潜力，在幼儿园的学习过程中就是对幼儿智力潜力的开发。而1-3岁是儿童口说语言发展最迅速的时期，也是学习口说语言的关键期。幼儿语言发展的过程是

5、一个连续的过程，这个过程非常复杂。因此，幼儿在幼儿园时期的学习非常关键,幼儿园涉及着小学的过渡期，甚至有的习惯影响到以后的习惯。综上所述，我认为在实际的幼儿教学过程中要注意以下几个方面的内容:一、注重培养幼儿的语言表达，让幼儿有一个健康的心理。幼儿的教育首要的任务就是要保障幼儿有一个健康的心理状态，有了健康的心理是培养语言表达的基础。口说语言的学习是一切学习的基础，只有先学好语言表达，能够流利的进行语言表达。才能与人交流，沟通，才能与更多的幼儿一起进行学习，才能融入幼儿多彩的世界中。都说语言是人与人交流的桥梁，语

6、言更是让幼儿有一个良好的健康的心理状态的关键。不管是在那个学校、那个班级都有可能遇见语言表达不流利，甚至于不能运用语言进行交流的幼儿。由于他不能用语言表达心理的所思所想，老师也就不能得知他不能融入群体，不能快乐学习的原因，就会为以后的学习造成很多的阻碍，如果在幼儿时期就不能对这样的儿童进行心理健康指导，将可能造成儿童自闭，对他的生活、学习产生不利的影响。幼儿老师有早发现早解决的责任。在我任代课教师的时候，班上就有这样一名学生，这名学生在班级上年龄偏大，父母亲都是非常健康的人，说话做事非常利索。但是，这个孩子却能够

7、做到你跟他说半天的话，他可以一个字不说。从他父母的反应来看，在他身上就不存在先天性的遗传因素问题。只能从后天来找原因，通过询问他的父母得知，他一直都是这样少言寡语的。如果当初,这名孩子在读幼儿园的时候就能够得到老师的开导，能够得到口说语言的开发和训练，那他就能够用一句句完整的语言表达自己的各方面意愿，可以融入班集体中，感受班集体的温馨。虽然，这名学生在我耐心的跟他说话，无数次的鼓励下，能够简单的表达一两个字，但是仍然不能让他流利的进行语言表达。所以最先应该重视自己的学生是不是有语言障碍的学生，对学生进行语言表达的

8、培养，为整合性学习打下基础。二、让幼儿在自己熟悉的事物中获得知识，教学内容要根据实际教学环境贴近幼儿的生活，在这基础上再做延伸。就泸县而言，很多的幼儿园都是在乡镇上，有的在村上。这些幼儿当中更多的幼儿都是生活在爷爷奶奶身边的，没有到过大城市。没有见过现代化的很多东西。可能有些老师会为了打开孩子们的视野，在第一时间就将孩子们没有看见过的东西展示给他们看，孩子们都没有见过，不