浅谈微视频在思想品德学科教学中运用

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1、浅谈微视频在思想品德学科教学中运用众所周知，教师开展课堂教学应是冇详冇略，冇的放矢的。在以往的教学中，我习惯于花较多的时间和精力讲授重点和难点，寄希望于老师讲授得越多，学生的收获越多。实践证明，这样的教学方式的确冇一定的效果。但同时也碰到了更深层的问题：由于学生的个体差异，他们学习起点、学习风格，知识的接受能力等都不尽相同，因此，即便老师在课堂上教授重难点花费的时间再多，也不能做到让绝人部分学牛:都弄懂，而受限于教学整体安排，教师亦不可能无限次重复讲解某个重点或难点，长此以往，必有部分学生跟不上教学进度，更可能出现学习倦怠、学习困难等现象。这些问题怎么处理？在运用微视频进行教学后，我有了一

2、些粗浅的体会，愿与人家分享，抛砖引玉。本人尝试在初三思想品徳教学内容《实施nJ持续发展战略》中融入微视频教学，对这种新兴的教学方式有了一定程度的了解：一、微视频内容的选择：在教学设计之初，选择什么内容制作微视频曾困扰着我。是制作课程导入视频述是结束总结视频？抑或是将某部分教学内容制作成视频？思索良久，发现如只是将视频作为导入或是课程总结，实质上就是传统导入和总结方式的装饰或点缀，不是教学流程不町或缺的冇机组成部分，不能突显视频的必要意义。那么，如果是将某部分教学内容制作成视频，应该选择那些内容呢？是否将那些次要的、简单的内容制作成视频，让学生自学为主，而便于教师在课堂上集中精力教授重难点呢

3、？答案无疑乂是否定的。如果内容简单到学牛能口学弄懂，那教师乂何必大费周章制作视频呢？带着这些疑惑，我查阅了相关理论书籍。其中，维果斯基的“最近发展区”理论认为学牛•的发展有两种水平：一种是学牛的现有水平，指独立活动吋所能达到的解决问题的水平；另一种是学牛可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差界就是最近发展区。因此，教学设计应着眼于学生的最近发展区，为学生捉供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。研习理论后，我仔细研究教学内容一《实施可持续发展战略》。该框题是思想品徳理论性新授课，具体包

4、括以下教学内容：1、什么是可持续发展；2、为什么要实施可持续发展战略；3、怎样实施可持续发展战略。并且课标建议将2、3两点作为重点。木人根据数年的初三教学实践，结合木届学生的调查与访谈，发现学生•对“为什么要实施可持续发展战略”（即目前全球和我国的人口、资源、坏境问题）有一定程度的了解，但了解不全面，尤其是对这些问题存在可能引发的后果认识不足；如果这个问题学生没有充分的认识和认同，就不町能从内心里理解町持续发展战略的重要意义，也不可能在H常牛活中自觉践行该战略。根据以上学情,我将“为什么要实施可持续发展战略”定为本框题的教学难点,制作微视频。二、微视频的呈现方式：确定了将教学难点作为微视频

5、制作内容，接F來就是具体制作过程了。建构主义学者布鲁纳认为“淫习是一个主动的过程。应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习屮去、并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部壯界。为激发学生的学习动机，布鲁纳提侣采取发现学习的教学方式。他认为对于学习，了解一般的原理原则同然重要，但尤其重要的是发展一种态度,即探索新情境的态度”。同时，由于木学科的特点，教学难点并非是学生对知识字曲理解上存在困难,而是难在对课木理论认识是否深刻，是否认同。基于该理论基础和本学科实际，微视频的呈现方式也应该区別于其他学科一主要以教师讲解书本知识为主，而应注重提供典型、真实的感性材料，并对其进行有机整合

6、，以期吸引学生学习兴趣，调动学生积极情感，唤起学生对相关知识和信息的记忆，有助丁淇全面、深刻地认识该理论，从而认同该理论。于是，我制作了题为《世界和中国人口、资源、坏境问题探究》的微视频，时长共计六分钟，具屮涵盖了世界及屮国典型的人口、资源、坏境问题，如世界人口已超过70亿，正日趋接近地球最人人口承载力；资源匮乏，分布不均，年消耗量剧增；坏境恶化，全球变暖现象明显；屮国人口世界最多，且受教育程度不高，分布不均；人均占有资源量居世界后列且资源使用中浪费现象严重；环境污染严重，雾霾來袭等等。这些典型问题都以主动、真实的图片呈现，有的图片其至来自于学生现实牛活，再配以极具感染力的背景音乐，使学生

7、沉浸于教师创设的氛用中，真切体会到人口、资源、环境问题迫在眉睫，亟待解决。三、微视频学习结果在课堂中的运用：有了精心设计的微视频，还必须让其最人限度地发挥作用一成为学生在课堂上充分“议论”的有效依据。课堂议论，英实质就是一种合作学习。早在二千多年前，我国就产牛了合作学习的思想。《诗经•卫风》中指出“有匪君子,如切如磋，如琢如磨”;教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；捷克的人教冇家的夸美