浅谈体育教学中的表扬策略

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1、浅谈体育教学中的表扬策暁摘要：目前正是我国为全面实施素质教育而开展新一轮课程改革的关键时期，全面实施素质教育是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。本文具体介绍了一些在体育教学中行z有效的表扬和鼓励的策略。关键词：体育教学；表扬和鼓励；策略屮图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)15-056-1德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励，唤醒与鼓舞EP：表扬艺术。表扬也是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程离不开表扬的教育方法，表扬除了可以肯定学生的成绩，还能激发学生的上进之心。教学实践证明，表扬和鼓励作为

2、教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法，其积极作用是十分明显的。但是，表扬和鼓励不是随便的而是讲究策略的，下面是本人结合多年的体育教学实践总结的一些有效的表扬和鼓励学生的策略。一、要表扬学生的行为而不是人格对人格的赞美往往会使学生认为自身的价值必须依附在他人给予的赞同上。比如说，“老师觉得你很了不起，身体素质这么棒，锻炼起来这么认真。”“最近我怎么觉得你在课堂上积极多了，练习的次数比以前多了。”同样，面对一群学生时，老师不能对一些能正确示范的学生说：“你的动作真棒，很棒！！”因为其

3、他未能完成动作的学生听后会感到自己“很差、很笨”，学习的乐趣没有了，体验不到成功的喜悦，所以，导致部分学生对体育的课失去了兴趣，没有了学习的动力，起不到效果，甚至会形成逆反心里和恐惧心理。二、表扬不能太廉价或过度太廉价或过度的表扬经常会起反作用，这是因为它会使学生觉得老师的表扬不是真心的而只是一种惯用的手段，学生对老师的表扬习以为常，表扬达不到预期的效果。如果老师对学牛的•些好行为过于感到惊奇，往往会使学生理解为反面的不良行为也不会很严重，而且这种行为很快就会发生，比如说在课堂上切忌全班同学一起表扬，“这节课大家示范做的都很好，这节课同学们练习的都很认真。”有些

4、老师就喜欢在公开课上采取集体表扬的方式，总以为能够活跃课堂气氛，可给学生的感觉就很假，特别是一些喜欢偷懒的学生，产生一个错误的概念，我偷懒了，老师还表扬我。三、不要随便互相比较学生要发现每个学生的独特之处，而不能“人比人、比死人”。什么事都让学生互相比较，是一种很不好的教育手段。如教师表扬某一位同学三步上篮示范很漂亮，“你的三步上篮完成得真好，全班没人比得上你！”你有没有想想，表扬了一个，打击了一大片，得不偿失。四、公开与私下表扬双管齐下随着年龄的增长，学生的心理也会有很大的变化，对一些低年级的学生，公开表扬效果较好，而对一些高年级的学生，教师在身旁低声的称赞可

5、能比在全班面前表扬更令他感到愉快，因为这样做会避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬境地。但是，对有些带有导向性、典型性的学生行为,教师应冇意识地公开加以表扬，比如说在学习双杠动作时，要培养学生的互相保护，全班只有一个同学自觉的去保护和帮助同学，这样的行为就值得深层次的表扬，因为双杠是个危险性的项目，更容易发生伤害事故。五、表扬要尽量公平、一致教师对不同的学生在不同时间内，突出的良好表现，都要给予及时的表扬。教师不能带着情绪进行教学，不管心情如何，一旦与学生接触，就应该像演员进入角色，这是教师最基木的职业道德，往往会出现有极少部分教师因为这样或那样的原因，带着情绪化上

6、课，常常会出现体罚学生，出现伤害事故。六、隐恶扬善，找好不找坏当学生们的表现不i致时，教师应从正面引导，以表扬为导向，让表现不到位的学生懂得，只有表现转变才会得到教师、同学的关注和赞赏。例如，上课时只有一位同学自愿岀来做示范动作，不管动作完成得怎么样,教师应该这样表扬：“我非常欣赏他的大胆和勇敢！即使做的不太好，勇气可嘉，上体育课就需要这样的勇气。”而不能这样说：“怎么全班同学都发呆了，只剩一个人了？”这样会挫伤大多数同学的积极性。七、珍惜学生的“这一刻”教师不要计较学生过去或一贯的不良行为而怀疑学生进步的可能性，不求十全十美，而要相信“滴水可成大海一个学生对要

7、求过高的教师说：“你这样不相信我的表现一一我改你又不相信，我不改你又不满意,那我还不如不改！”一个好教师就像一个好猎手，他不但要时时刻刻捕捉学生的缺点，更重要的是捕捉学生的“闪光点”及时加以表扬。八、表扬与奖励要结合好许多学生，特别是高年级的学生，已越来越不满足于教师的一些“空口”。所以，只要有可能，教师就应该在表扬的同时给予不同形式的奖励。针对不同年龄、要求的学生，教师的奖励可多种多样：加分（中考平时成绩）、成果的公开展示、自我汇报、可以推荐参加校队等等。以上是笔者总结的表扬学生策略，在使用这些策略过程屮最重要的注意事项是要灵活运用。在教育中让我们用真诚、爱心

8、对学生多一分赞美,少一些