浅谈如何在作文教学中体现高效

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1、浅谈如何在作文教学中体现高效浅谈如何在作文教学中体现高效摘耍：本文主要探讨在作文训练中，为何学生的作文往往会失去自己的思想情感，被细节训练的要求束缚住手脚，最后出现千篇一律的现象，更有甚者，出现只是堆砌材料的、没有灵魂的套作。针对这种现象，反思“高效教学”，指出“高效”应该是指学生写作能力的渐进形成，作文教学的高效绝非短期的成绩效率，而是在教学中应该还给学生以自由，让他们书写“自我”O教师要做充分的细致的准备，教学中以“指向要明，落点要清”为原则，作出细致明确的指导。关键词：作文教学；体现；高效中图分类号：G633.3文献标志码文章编号：1674-932

2、4(2014)27-0229-02作文教学是语文教学的难点，也是学生在学习过程中遭遇的最大困境。它之所以“难”其实是难在很难发挥“时效性”，当“高效”的大旗带领着各个学科向前奔跑的时候，作文教学的节奏就有可能会被打乱。教师开始传授一些粗枝大叶的应试策略，学生对作文也不求其解，只寻求一种形式上的认可与类同，这样做可能短时能看到分数的上涨，但长此以往，学生只会做一只没有思想的鹦鹉，使得作文教学慢慢滑向学生思维枯竭的深渊。写作不仅是对客观外在世界的反映，更重耍的是对自我心灵的投射、再现，写作就是在文章中复制“自我”，表现“自我”O但是,在日常教学过程中这种“自

3、我”很难真切地体现出来，我们看到的是一片复制、剪切和粘贴。文章只有章法没有灵魂，只追求形式上的华丽，毫无思想内涵，有的其至反映出一种空洞和狭隘的其至负面的思想。教学的核心是“怎样教才是有效的”，包括三个方面：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准作为判断的依据。二是教学的效率,以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较而得出判断。三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性做出判断，反映学生的学习意愿、动机、毅力等方面的情感态度。真正能做到有效，我认为更重要的是教学的效率，即在教学中“指向要明，落点要清”在FI常的教学中。作文教学处理得太过随意,不恰当地命

4、题，疏于审题指导，批改粗陋，泛泛讲评，这些在作文教学中出现的不足直接导致学生作文内容脱离生活，脱离自我，缺少思想，千篇一律。然而，“写作要情感真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这是新课标在写作方面的要求。那么，究竟怎样做才能引导学生写自己的文章？如何体现作文教学的高效？一、“放手”是基础，“收口”见功底放开手脚，写自己的文字，写自己的生活，写自己想记录的东西，想怎么写就怎么写。在语文教学过程中能否保有学生们“有感而发”的激情难能可贵。学生们的写作热情需要慢慢点燃，给他们足够的空气才会有形成燎原Z势的可能，我们平时的教学屮是否一开

5、始就用“文体、字数”这些枷锁困住了学生呢？教师要让学生放开手脚写,还给学生自由的空间、口由的时间，只做“第”这项硬性要求。可以在课堂上写，在课堂下写；可以偶尔布置一个话题或一段仿写，总而言之书写心灵是关键。“收口”,木质上是对学生写作方式进行细致的规范，是向40分钟要效率的手段。最重要的是教师针对学生文字中的不足Z处要有及吋的反馈，将习作中出现的美的好的文字展现出來，多鼓励多表扬,激发学生的写作热情。比方说：一段开头，“叶子之所以能飞翔是因为借助了风力；叶子Z所以最后飘落是因为它依赖着风力。外力能为你的前进增添一丝动力，但它不是永恒的。只有自身的实力才能

6、为你提供不竭的动力。外力犹如捷径，但你没有实力去掌握控制它，它最终也可能成为阻力。所以说，自身的实力才是通向成功的永恒动力。”（《实力一一通向成功的动力》）评讲的吋候单纯地说这个开头好，好在中心明确是不够的。如果这样进行评析：该文段由“引（材料）一议（事理）一明（观点）”三个层次层层深入，最后将中心论点清晰地展现出來。这样做的好处：既可以展现阅读的积累，乂能够反映思维的清晰。并且将三层分不同颜色展现出來，举出多个范例，强化学生的认识，那么这样的“收口”就会立竿见影。此外，在平时的教学屮教师就要有意地渗透语言美、章法美等的品评。比如余映潮老师讲《记承天寺夜

7、游》的章法美。可以分叙事抒情两部分，有叙有议，先叙后议，；也可以分记叙、描写、抒情三部分，思路明朗，层层推进；亦可每句一层起、承、转、合分为四部分，从背景起到情景承再到月景转最后与非同一般的心境合，从月色入户到月下寻友到月影清丽到月夜偶感，情思荡漾，一气呵成，处处可见章法Z美。相信在余老师这样的分析Z下，学生会拥有一种善于审美善于分析的素养。所以，善于“收口”与涵蕴素养很重要，这要求老师一定要有精益求精的职业操守。二、“作文，它只是道题目”，教师端正自己的心态，才能够有的放矢教学中往往发现，有很多学生平时的习作写得很好，但是每次的作文分数都不高，为何？因

8、为考场作文是道关于作文的题目，作为考查手段，它有一定的考查要求。尤其是高考作文，