浅谈如何运用多媒体培养学生自主学习的能力

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1、浅谈如何运用多媒体培养学生自主学习的能力麒麟区西关学校李艳传统的教学方法是采用讲、练结合，容易忽视学生自主性学习能力的培养,压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。多媒体技术参与教学则可以最大限度的加强研究性淫习、探究性学习、I办作性学习和自主性学习等多种学习的整合。因此，我们在语文教学中应充分利用多媒体技术这一优势来培养学生自主学习的能力。1•激发学生自主学习动机，形成自主参与情感在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再配上一张挂图、一块小黑板，淫生往往会感到枯燥乏味。这样教师教得累，淫生也淫得累，有些学生甚至失

2、去了学习的兴趣。而在教学中运用多媒体辅助教学，在课堂上提供信息，通过动画，录像等激起学生兴趣，再以人机“对话”的交互方式引导学生思考，从而增强他们学习的自主性，使学生在学习的过程屮，体会到成功的喜悦。多媒体教学手段通过将传统教学屮无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识。如在《草船借箭》一文的教学中，将诸葛亮如何借箭的过程以画面方式给学生观看，学生得到直观认识，兴趣浓厚，不知不觉屮记住了大量以往需要死记硬背的知识要点。在讲授结朿后再以一些补写镜头让学生从中找出课堂上的不足，复习所学知识，得出答案，这样，学生就

3、能很快掌握教淫内容，达到教淫目的。2•提供自主学习目标，增强自主参与意识自主性学习主张以学生为主体，教师不是学习的主宰者,而是学习的指导者。教师应树立正确的学生观，调整好与学生之间的关系，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”，从而努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。提供口主学习目标的意义在于体现学生学习主体的地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标让学生自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。使学生在探究新知的过程屮，暴露他们

4、感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生门己发现要学习的东曲，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。在《日月潭》一文的教学屮，对于木课的重点一日月潭的美，可以首先通过录像片段展示台湾日刀潭的美丽风光，让学生从中直观地感受出日刀潭的美，引出本课的教淫内容。结合课文，再设计一些问题，学生大多能很快发现问题，冇的发现不了，通过讨论发言，学生们基本达成共识。这样，学生由感性认识到理性认识分析，从而提高他们参与发现问题、分

5、析问题、解决问题的能力。3•创设有利条件，提高自主探索能力创建有利于学生自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用多媒体教淫引导淫生淫习，可以在组织安排教学过程屮，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课询预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件屮获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习

6、的能力。学习如何从书本理论中获取知识、理解学习的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定坚实的基础。4•创设问题情境，提高自主参与能力发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。在教学过程中应注意通过多媒体教学课件创设问题情景，让学生将自己放在特定情境中，结合先前所学的知识思考问题，参与解决问题，教师加以指导，从而提高学生处理、解决实际问题的能力。多媒体教学不仅改变了传统的教学手段，同时也使教学内

7、容、教材形态、教学方法发生了重要的变革。改变了传统的教学方式，使教学重心曲“教”转向“学”，使学生完全由教师控制的、被动的学习状态转变为主动、自定步、双向自由交流的状态的新形式。多媒体集成性优势，扩展了学生感知的时空，加深了学生认识的层次；这种多重刺激效应冇利于学生对知识的理解和接受，捉高了学习效率，更有效地促进学生口主学习能力的提高。