浅谈全程教学质量监控体系的构建

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1、浅谈全程教学质量监控体系的构建摘要：介绍了高校现在教学管理存在的主要问题，引岀建立全过程教学质量监控体系的必要性，通过对全面质量管理理论及高等教育理论的分析，建立一套完整的、科学的全过程教学质量监控体系，以提高高校教学管理的水平，适应现代社会对多方位、多层次人才的要求。关键词：全过程；教学质虽管理；监控体系；教育改革；教育质虽随着市场经济的发展，人众化教冇的普及，高校招生扩人，生源质量下降等一系列问题,使高等学校教育面临新的问题和难点。而教育质量乂是教育的牛命线，一套行之有效的教学管理体系是提高教育教学质量的必要条件。如何建立全过程教学监

2、控体系，转变教育观念,深化教育改革，优化教育结构，提高教育质量和管理水平，促进以教学为中心的各项工作的开展，对于大众化的高校教学管理是一项重要的课题。一、人众化教冇背景下，高校教学管理存在的问题1.教学管理人员的水平不高这里既包括领导班子的管理水平，也包括各职能部门管理人员的素质。教学管理是整个学校管理的中心环节。从目前高校教学管理人员的结构来看，一部分来口教师，一部分来口职员，真正来自教学管理专业的人员很少，整体教学管理水平不高。另外，由于现在高校不断扩人招生，使从事教学管理人员的工作量加人，工作不能做到精细化，也没有时间去研究管理改革

3、的问题，更没有精力去学习新的管理理念与方法，人部分工作都是凭经验去做，其结果是制定出的教学管理措施不配套、不科学、不规范、形式化，提高教学管理人员的水平成了一个不可忽视的问题。2.考核导向不全面，考核对象不完整一个学校其冃标是培养人，那么教师的最主要职责是教帖育人。但是近几年来，在对教师的考核屮，导向存在着偏差。科研成果的考核，儿乎成了教师晋升的唯一尺度，教学工作成绩如何在其职务晋升中显得微不足道。即使対教学工作的考核，也只不过是教学工作量的分解和累加，而对教学水平的考核还流于形式，缺乏有效而又具有可操作性的考核手段。这种重科研轻教学、重

4、数虽轻质虽的考核导向，严重地影响了教学秩序的正常运行。在对教学工作的考核中存在的另一问题是考核教师行为多，考核领导行为少，大多数学校，对教学管理的考核仅局限于对教师的考核，ifti对教学管理者、领导者的行为考核少，甚至没有什么考核。这里既没冇对领导行为考核的指标体系，也没冇考核的奖惩机制。领导者的升降不是看其是否在任职期间应尽的职责如何，完成的目标如何，而是取决于学历、资历，英至上一级领导的个人印象等等。1.新专业增加的速度远远大于教学知识更新的速度随着全球经济的高速发展，市场的经济体制与经济结构在变化Z中，人才市场对人才的需求也在不断变

5、化，为了适应市场的要求，各高校不得不调整专业的设置，不断增加新的专业，专业设置就会相对的不稳定。近几年来，不少系科已被市场经济的浪潮打得晕头转向，无所适从。往往是刚看准市场招人一批新专业的学生，很快就又担心起这批学生的分配就业问题，教师就要年年换新课，在这种情况下，其教学质量就可想而知了。二、建立全过程教学质量监控体系的理论依据1.全面质量铮理理论美国学者菲根鲍姆在其苦作“全面质量管理》屮对全曲质最管理进行了说明，指出“全面质量管理是为了在最经济的水平上并考虑充分满足用户要求的条件下进行市场研究、设计、生产和服务，把企业内部各部门研制质量

6、、维持质量和提高质量的活动构成一体的一种有效体系。”教学全面质量管理是学校借鉴现代企业生产活动中的全面质量管理思想，在教学过程以及管理过程中建立必要的监控系统和管理制度，利川一系列科学的方法和手段，对影响教学质最的备因素进行全面管理的过程因此，全血质最管理理论是全过程教学质最监控的基本理论。2.高等教育评价理论评价的根本在于用价值观念对各种状态进行评定，进而作出选择。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期达到教冇价值增殖的过程。应用现代高等教冇评价理论和方法，对学校的教学以

7、及管理工作进行客观、公正、全面的考核和评价，是提高高校教学质量的有效方法，所以高等教育评价理论是教学质量监控必不可少的理论基础。%1.全过程教学质量监控体系的建立高等院校应通过分析自身办学的优势和劣势、采取“以质求生，以质取胜”的策略，促使学校在高等教冇人众化的市场屮不断发展壮人。如同任何新生事物一样，高等院校的发展会有一个逐步完善和成熟的过程，教学质量监控研究是现在各院校面临的重点工作，因为它关系到学院长远发展的战略。高等注校对学院进行教注质量监控是高等注校的责任所在，是院校人才培养质量的重要保障，是学院管理优化的重要手段，也是学院通过

8、评估，保证可持续发展的需要。因此，如何构建符合院校发展需求的教学质量监控体系是教学质量的制度保障；高等院校创建伊始，就必须着手建构教学质最监控体系，以增强教学工作自我管理、白我约束、白我诊断、