浅谈培智美术教学中的范画

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1、浅谈培智美术教学中的范画浅谈培智美术教学中的范画摘要：在培智美术教学中，少而精地出示范画，时机合适地出示范画，有层次地出示范画，町以强化学生的构图意识，培养学生的色彩概念，还可以提升学生的绘画技能。关键词：培智学生美术教学范画“范画”是指教师在课堂上作画、示范；也可以是教师在课前备课时针对教育教学内容，准备好的完整作品或半成品。范画可以启发和引导学生的思路，有效进行作画（命题画、想象画、设计创作等）。在特殊教育学校中，特别是培智美术教学中，教师通过范画，向学生形象地贯彻教学意图，明确教学方向,提出教学要求，学生则能通过自己对范画的理解，把握绘画

2、耍点，在范画的“引领”下学习绘画。笔者通过近几年的研究和实践，认为这样可以较好地提高教学效率。一、范画在培智美术教学中的作用“绘画”是孩子的天性，是孩子的一种语言，没上学的孩子只要会拿笔就会涂鸦，会涂鸦就会有绘画创造的源泉。然而，培智学生在学习美术时存在许多困难，除手指、手腕不灵活，手眼功能不协调，导致基本的用笔动作掌握不到位，画曲线存在较大困难外，想象能力、抽象概括能力差，是他们的最大特点，他们不能准确把握所画对象的外形特点，因此创作绘画是他们学习绘画的最大困难。而范画可以改变这一状况。范画并不是简单地为了让学生照着画进行模仿作画，而是对绘画

3、的先后顺序、形式、内容等进行重新诠释，学生或跟着老师绘画，或按范画式样进行临摹，目的是通过范画加深培智学生对作画顺序的认识，对画作布局的感知，对画作颜色的“理解”，并学到一定的绘画技能、技巧。（一）强化构图意识。绘画时根据题材和主题思想的要求，把要表现的形象适当地组织起来,构成一个协调、完整的画面称为构图。然而由于培智孩子的自身因素,不知道构图为何物，更不知道它的重要性。许多培智孩子把物体不是画得太大就是画得太小，不是偏左就是偏右，不是悬空就是下沉。有的只是天马行空的点状分布，画面缺乏美感。范画就可以帮助培智学生获得较规范、系统的技能，有利于使

4、画面更漂亮、更顺眼，有利于强化培智学生的构图意识。（二）形成色彩概念。大部分培智学生的颜色概念模糊，所以在他们的画面中经常是红当绿用，蓝当黄用，画面脏乱差。不论画的内容如何，景物如何，一股脑地把颜色往上涂，他们认为只要色彩鲜艳，就是“好看”，且相对于比较深的颜色，学纶更喜欢比较亮的颜色搭配。由此可见，他们是爱美的，而且向往美的事物、美的作品。教师在绘画教学中的范画颜色的合理搭配，可以给学牛提供示范，范画可以让学生在观察欣赏的同时，提高对色彩的感知能力，逐步形成色彩的概念。（三）提升绘画技能。绘画技能是绘画表达的基木条件，只有学会表达方式才能恰如

5、其分地表达自己的意愿，而技能的学习需要指导和练习。由于培智孩子的认知、表现能力等方面的原因，在造型表现上还存在一定困难。在绘画活动中，有的学生表现欲强，但由于缺乏一定的技能，只能用简单的色块、符号表达。教师唯有通过示范绘画，并在绘iiiii过程屮讲解，帮助培智孩子理解所要表达的物体，学会更好地运用美术手段表现物体，才能逐步提高绘画技能。二、范画教学在美术教学中的合理运用范画在培智美术教学中有很大作用，但并不是范画的数量越多越好，范画应少而精；范画也不是一堂课的任何时间都可出示，也有最佳吋机。同吋，范画要分层，并且要有启发性。（一）范画出示要少而

6、精。培智美术课堂中的范画应少而精，否则范画的示范会催生学生的依赖心理。对于培智学生，教师要整体了解班级学半的绘画技巧的情况，根据学半实际情况决定范画使用的数量。例如教授《公园的一角（临摹）》，这一课所要绘画的内容较多，有太阳、亭子、小桥流水、树木，因此教师应先出示…张完整的画，引导学生观察。接着展示一张简单的构图，帮助确定画面的协调性和完整性。最后展示难点部分一一亭子。通过三张范画，让学生从整体感知到基本构图，再到细部刻陆，逐一解决学生困难。（-）范画出示要吋机适当。范画使用质量的高低在一定程度上取决于出示的时机是否恰当。在绘画教学中，由于培智

7、孩子认知、表现能力等方面的原因，经常遇到造型表现困难，比如物体的遮挡关系、比例关系、手脚的造型、动作的表现，等等。教师就应把握培智孩了的心理需求，在遇到难点和疑虑吋，出示范画，会有出其不意的效果。当学生无法从观察实物或者活动中直接看到的，如画面构图时，教师可以岀示和应范虺。当需要一定绘画技巧时，如踢球时的腿部姿势，表现跳绳时的动态等绘画技巧时，教师可以出示和应范画。教师要教授学生新的绘画方法时，如刮画、吹画等绘画方法时,教师可以出示范画并结合具体示范教学。例如拓展教学《吹画》时,吹画对于学生来说是一种全新的绘画方式，而且是吹出来的。如果教师仅凭

8、范画，则学生并不能理解吹画的过程。所以教师应在展示成品范画后，现场示范吹画的过程，帮助学生理解并学会这种新的绘画方法。（三）范画要重分层。所谓分层教学