浅谈批评手段的运用

《浅谈批评手段的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈批评手段的运用安徽省阜阳市颍东区正午镇横山小学吕月贵【摘要】实施教育教学活动时，离不开批评手段，教师要正确而艺术地使用批评手段，引导学生明辨是非，及时改正自己的缺点、错谋，来促进学生的健康成长。【关键词】批评手段原则方法正文在师德师风建设活动屮，不少老师对过去工作屮滥用批评手段，甚至超出一定限度而伤害到学生心灵的行为进行纠正，积极地使用教师规范用语，在一定程度上改变了师生的关系，对学生的成长产生了积极的影响。然而我们部分老师在实际工作中规范口己言行的同时，却又走入另一个误区，那就是将对学生有缺点和犯错误时的必更的正确的批评，也下意识的列入“教师

2、忌语”之中，片面地认为学生只可以表扬而不能批评，“多鼓励少批评少打击”被误认为“只表扬不批评。实际上这种极端的做法对正在成长中青少年儿童也是不利的，也与科学的教育理念相违背。青少年儿童明辨是非的能力有限，如果只是为他们唱赞歌，而对他们缺点、错误不给予必要的正确的批评，在一定的程度上会使他们混淆是非,他们自身的缺点错误、消极因索就可能蔓延发展，势必会冲击腐蚀正确的东西以及积极的东西，进而影响学生的成长。批评与表扬一样在教育中必不可少，关键在于我们要恰当而很好地运用它，使它充分的发挥作用。批评是一门艺术，每个教育工作者都应很好地掌握它，学会艺术的运用批

3、评。一、运用批评手段的原则。批评是-•种消极的强化，即通过否定学生的某种行为，使他情绪上产生一种被罚的体验，从而唤起学生对自己行为表现屮存在问题的警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望，进而向着正确的方向前进。在学生有缺点犯错误时，教师要善于捕捉有利的教育时机，遵循一定的原则，在不伤害学生自尊的情况下，运用批评手段，引导学生认识问题，纠正思想和行为的偏差，帮助学生进步。1、批评以爱护、关心，帮助学生为出发点。批评和表扬一•样都是为了学生更好地成长，而不能阻碍学生的健康发展。批评是真诚的关心帮助，而非片面地指责、讽刺、挖苦，甚至

4、全面否定的惩罚；批评是为了引导学生找出问题、解决问题，而不是老师宣泄自我不良情绪；批评最终的效果是积极的关系，而不是伤害。因而无论学生有了什么样的缺点和错误，老师都要控制自己情绪，在任何情况下都不能失去理智，要做到豁达大度，宽容体谅，冷静思考，不至丁犯下不必要的过失，伤害到学生自尊。2、批评要实事求是，有针对性。学生有了缺点错误时，老师要弄清楚事物的前因后果，问题的性质，影响大小，准确掌握事实，这样才可以有的放矢。如果没有准确了解情况就先训学生一顿，学生若确实有苦衷，那么批评不仅难以奏效,而且可能导致学生产生抵触情绪，适得其反。批评要就事论事，不宜

5、随意扩大延伸，有一个问题扯出“陈芝麻烂谷了”，来个总算帐。那样可能会使学生课认为自己已经成了老师眼中不可救药的“破罐子”了，同样会使批评效果不佳。3、批评要及时、适度。对于学生的缺点错误，老师要争取在第一时间内发现,并适时的给予批评帮助，不宜拖得吋间太长。时间过长的话，学生会因为事过境迁，而不能深刻认识到自己的问题，批评的H的和效果也不能达到。往往也因部分同学犯错误而在一定内产生的消极影响难以及时消除。老师批评学生要适度,根据学生不同的缺点的性质、程度及影响，要有相应的轻重缓急，合理引导，到学生明白并愿意改正R卩可，不要没完没了。批评次数不宜过于频

6、繁，学生听得多了，也会无所谓了。4、批评要以情动人，以理服人。学生有了缺点错误时无形中会对老师的批评有一种恐慌感、排斥感。这样老师就应多做感情投入，使学生感受到老师还是爱他的，没有讨厌他、放弃他，老师批评他不是和他“算账”找麻烦，而是帮助他。同时要循循善诱、深入浅出地把道理说清楚、讲明口，使学生心悦诚服地接受，并口我反省、改过。老师在批评时应允许学生部分保留，允许学生反驳，这样才体现批评是民主的。有时我们批评的不完全符合事实，学生提岀的我们应该接受，这并不妨碍我们对学生的批评效果。学生感到我们是公正的、民主的，才会更愿意接受批评。5、教师在批评中要

7、严于律己，敢于承担责任，勇于自我批评。常常见部分老师在批评学生时说“我不才说过吗？你咋就忘了？”“我三番五次强调过，你没长脑子呀？”似乎所有的问题都应该由学生來扛。试想学生有了缺点错误，从某种程度看，是不是因为我们的工作还有不足和欠缺Z处，我们老师有没有责任？老师在学生面前要勇于自我批评，比如老师可以说“你看这事都怪我”“你这事我也有责任”等，老师真诚地做口我批评，能够激起学生对口己的缺点错课进行反思，进而改正。老师用严格的标准要求自己，在学生犯错误时，勇于承担自己的责任，会对学生产生无声批评的效果。6、批评与表扬相结合，要讲究批评语言的艺术性。批

8、评一个有错误的学生时,老师要发现并充分肯定其优点长处，再指出其不足，可以告诉学生改正了缺点错误会使口己更优秀。而不能偏激的