浅谈培养学生的地理思维能力

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1、浅谈培养学生的地理思维能力——课堂总结【摘要】在我国基础教育阶段，地理课程如何适应科学发展、社会进步和全面推进素质教育的要求，从课程理念、结构、内容等方面进行全面的整合和优化，并形成创新特色，是当前地理课程改革的关键所在。初屮地理课标强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”；强调将地理知识作为学习过程的载体，在过程中常握方法、培养能力，逐步形成正确的情感态度与价值观，养成积极、健康的行为方式和生活方式。【关键词】地理思维教学理念课堂总结功能应用原则适度捉升地理思维能力的培养是屮学地理教学的核心任务和终极口标。因为只有促使学生形成相应的地理

2、思维能力，才能从根本上增强学生学习兴趣，端正学习动机，也才能真正促进学生地理基础知识的掌握和基本技能的形成。O新地理课程标准强调，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，采用适当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生学习地理的能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。在课程的教学环节中，课堂总结是一个不可忽视的重要环节。大部分教师在新课教淫的导入、引探环节非常注重，但在课堂总结部分往往缺乏这一意识。其实，如果在课堂总结部分设计得当，往往能起到“一石激起千层浪”的奇效，学生会兴趣大壇，进而思维活跃。课堂总结，是对学习过程的系统梳理

3、，经梳理后，认识归入体系之屮，可以帮助学牛把零散孤立的知识贯穿起来，使学生以复杂的教学内容中简化了该存贮的信息，形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的阐述，即整节课教学的精华所在，所以总结是十分重要的。总结不仅仅应用于一节课的结尾，在教学过程中任何一个独立的教学阶段,也都需要做出适当的总结。因此。我们可以因吋之宜，因班之宜，因人之宜，因课Z宜，设计一些课堂总结的方案，以达到我们的教学目标。所以，课堂总结就起到了以下的功能：巩固新知识，承前启后，认识升华，培养能力，及时反馈。教师在课堂总结吋，应该注意以下原则：

4、第一，目的性。总结要为全课教学目标服务，紧扣教材的重点。教师在备课时，要注意潜心钻研教材教法，从教学目标岀发，冇的放矢地设计出既符合现行教学理念，又能体现教材本身特点的课堂总结。第二，概括性。总结吋对重要的知识点、概念的阐述要注意深化和提高，切忌简单地重复，应比讲新课再深化一步。总结应具有整体鲜明的概括性，以利于学生帮助学生总结重点，加强记忆，巩固知识。第三，针对性。总结时注意对教学内容、学生的特点和思维结构进行针对性的总结，提高学生的思维能力。第四，实践性。结论的内容来自学习过程，应该应用于学习过程才能起到应有的作用，这样锻炼了培养学生分析问题、解决问题

5、的能力。笫五，简洁性。总结时要力求简明扼要，总结要突出重点，不要面面俱到。一般来说，课堂总结就冇以下几种方法：1、总结概括式。用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。2、列表总结式。为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识,一个知识点到结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新洋知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各门的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解知识的作用

6、。3、提问总结式。教师把一节课的主要内容设计成问题的形式，口头提问或用其它方式逐一展示给学生，由学生集休口述或单独冋答，并将要掌握的知识利用结论加以强化，再由教师重复强调正确知识并纠正学生回答屮的错误和不当Z处。4、首尾照应式。在课堂总结时，就不要忘记适当引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课吋所提出的问题，消除一开始上课吋老师所设置的问题。5、冋顾总结式。课堂结束时，教师可以通过小结与学生一起冋顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识。总结时也可以用板书，让学生归纳出冇哪些知识点、重点、难点。这也可以提高学生的口语表达能力及概括能力。6、画龙点睛式。为文

7、须点睛，教文亦同理。在学生对课文内容进行了认真研读，对一•些问题作了深入思考的基础上，于结尾处，教师稍加点化，则可引起学牛强烈的共鸣，从而更深刻地去感知课文。7、练习巩同式。这种总结常常与课堂作业或课后练习相结合，把教学内容设计成练习形式，让学生完成。教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。“终曲”如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂课增添了一份精彩。所以，课堂总结要适度提升。很多教师的课堂总结好像在机械地完成一个必须完成的任务，总是以“你学会了什么^你掌握了什么"等问题來

8、草草收场，学生难以达到知识上的提升和情感上的升华。这就对教师提出了