浅谈教师如何与学生沟通

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1、浅谈教师如何与学生沟通随着我国教育迅速的发展，教育事业进入一个新的发展吋期。学校迅速扩招，部分学校师生比例从原來的1/14发展到1/40,师生关系的失调现象随之产生；其次学校学生自我意识和主体意识的逐步增强，独生子女在学校学生中所占的比例增大等，这些现象都促使师生关系发生变化，教师与学生Z间的沟通出现困难。在班级管理的过程屮通过批评来提醒、纠正学生的不良行为的作法，往往达不到预期的目的，相反会让学生产生一种对抗的心理,不愿服从管教，而当学生出现一些不良言行吋，在学校，老师在教育转变学生吋，若能采用以下的沟通方式对学生进行说服教育，必将收到良好的教育效果。一、保持良好的亲

2、和力去接近学生亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子Z间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域，某人对另外一人具有的友好表示，通常就形容这个人具有亲和力。要想与学生进行有效的沟通，就要态度和蔼，有亲和力，切忌“师道尊严”摆一副训斥人的面孔。多蹲下来，用学生的眼光去看问题，这样才能知道学生在想什么、需要什么，让他们有满足感与亲切感。1.在生活中，设法提高自己的亲和力。多留心全班学生的日常生活，包括他们的爱好、衣着、生活水平及消费用品档次的高低，从自己的语言、衣着发型等入手作调整，尽量缩小与学生之间的差异。个别教师正因为不注意这些细节性的东

3、些，往往会在学生心目中留下不好的印象，现在有的学校让学生给教师打分测评，个别教师其它各方面都还比较好，就是因为无意的打扮，学生们给其打的分较低，而自己却还知原因何在。2.在教学活动中，教师要以学生学习合作伙伴的角色出现，从学生的心理角度出发、与学生共同讨论、研究，在适当的地方给予点拨、引导学生自己发现问题、解决问题。适当地例举一些自己当吋在某些知识掌握的过程中所遇到的艰难与不易，使学生对教师产生一种患难知己的认同感。3.有亲和力的教师还应该以积极的心态去面对生活，让欢乐和快意荡漾在生活的每一个角落，让善意的微笑永远绽放在我们的面庞。这样我们的学生就会乐意走近我们同我们交

4、心、交友。二、培养足够的耐心去充分了解学生学生愿意向老师敞开心扉后，老师就要有足够的耐心，善于聆听学生的倾诉，去深入地了解学生的心理。1.当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目屮尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了，尤其在处理学生犯错误吋，耐心听学生对事情经过的诉说还能从中发现问题的结症所在，分辨学生所述是否真实，为接下来的谈话做好铺垫。听学生说明情况时，学生往往一遍说不清楚，或有所隐瞒，此时就要耐心，慢慢來，通过分析和询问，让学生叙述完整，这样才能了解事情的真相。如果教师对情况不明，又

5、不听学生述说，就先入为主，自以为是，甚至于捕风捉影，横加指责，那么，定会对学生有百害而无一利。同时，对事件的了解，老师不光要听当事人所说的，还需要听取其他同学们所说的，多找几个知情者加以了解，这样才可防止因一面之词而作出错误的判断。而且不能就事论事，还应该通过其的方式対他的其它方面加以了解:该生的脾气、个性、爱好、家庭及过去的表现等进行摸底，这样横向纵向的联系起来才可能作较准确的判断。2.有耐心，还表现在事件处理上。为了解决某个问题与学生谈话时不能三言两语完事，即使谈话不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，不能听之任之，撒手不管,更不能和学生计较和抱怨学生。

6、任何事物都有个转变的过程，学牛的认识也同样如此。特别是当自己心情不好时更要克制其不良情绪的干扰，静下心来倾听学生的心声，或找学校的相关人员协助处理，坚决反对不作为、冷处理或是简单粗暴的作法去对待学生。三、对良性沟通动机的鼓励与支持根据马斯洛的需要理论，从教育心理学的角度來看，学生与教师沟通的目的是多种多样的，其中最为重要的有两方面：一是学生通过与教师的沟通，获得教师对自己学习、生活以及情感等方面的指导，以期更好的完善自己，更好的成长；其二是促进学生与教师的相互了解，相互交流，建立更为和谐的师生关系，从而达到“教学相长”。以上的沟通动机是良性的，无论对学生的成长或者是对教

7、师的教育目的的实现都是有益的，因此，针对调查中师生对双方沟通的需求都是迫切的，师牛双方都认为师牛之间的沟通对教学是十分重要的沟通目的与心理需求，笔者认为这样良性的沟通动机在高校教学与管理中，应当是鼓励、支持与提倡的。人际沟通理论认为，信息在交互的过程中会受到外在环境的影响，在沟通过程屮要提高沟通的效率，沟通环境是不可忽略的重要因素。高校在学生管理工作中可通过多种渠道，鼓励学生积极主动与教师进行沟通，相应增加对师生良性沟通动机的鼓励和宣传，引导和提倡，从而使学生对良性沟通动机的肯定与信心，消除害怕与教师沟通被误解为讨好教师，达到其他不良目的