浅谈古诗词教学心得

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1、浅谈古诗词教学心得赞科夫认为：“教学法一旦触及学牛的情感和意志领域，触及学生的梢神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。"在古诗词教学中教师一定要确立“生本观念二努力做到教为学服，采用多种方法、手段、依托作品培养学生学习古诗词的兴趣，使学生与作者产生情感共鸣，受到熏陶感染，增强民族占信心和B豪感。（1）活动激趣。组织诗歌朗诵会每学期的期中和期末我都要分别举行两次诗歌朗诵会。在所学的古诗词中精选20首，让各小组选出代表参加比赛。为了给小组争得荣誉，代表们有的配乐朗诵，有的浅吟低唱，有的编成小品进行表演。这项活动极人调动了他们积极

2、性,提高了学生主动参与的意识，也更加激起学生学习古诗的兴趣。（2）合作激情。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感,〃是唤起少年特有的对知识兴趣的重耍条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识口我的时候，就能形成兴趣雹在古诗词教学中，教师可启发引导学生合作共同去探讨知识、获取知识，从屮真正体验到亲白参与掌握知识的情感。教古诗《宿新市徐公店》时，采川了板画诗意的方法帮助学牛感悟诗的内涵。讨论到画而上要不要有蝴蝶时，学生争论得界常激烈。冇的说：“要画蝴蝶，不要画蝴蝶，不価怎样体现'儿童急走追黄蝶'呢？”冇的说：

3、“不要画蝴蝶。因为诗人已经说了'飞入菜花无处寻为了让诗的意境更深入地促进学生体验感悟，教师提示：“注意是'追黄蝶'而不是'追蝴蝶'。”学生从中得到启发，说“'飞入菜花无处寻'，是因为菜花是黄的，黄蝶也是黄的，分辨不出哪里是黄蝶，哪里是菜花，所以还是耍画黄蝴蝶。不过要画在菜花丛屮。”又有一个学生补充：“蝴蝶最好被菜花遮住一部分,露出一点翅膀，就更有意思，也才能把'飞入菜花'的'飞'表现出來。”……在这里，正是由于学生之间的合作交流，相互补充，才使得对诗意、诗境、诗趣的感悟从片面走向全面，从缺漏走向完整,从肤浅走向深刻。（3）故事激

4、趣。喜欢听故事是儿童的天性，随古诗词作品流传至今的故事、传奇不少很有趣，若能把握时机，予以穿插，既可以帮助理解古诗，体会诗人悄感，也可使学生在紧张的脑力生活小得到调节，亨受轻松、愉快。如在教学《赠汪伦》时，老师可适时介绍：一天,汪伦听说李白将来泾川，便写信迎请，信云「'先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地冇万家酒店。”李白听后欣然前往。到后，汪伦告诉说：“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万也，并无万家酒店。”李口听后大笑。学牛听后也忍俊不禁。（4）想像悟情。亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源

5、泉。"小学生理解事物比较直观，要感悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。教师可运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形彖和言语形象的刺激，引导学生联想和想彖，变文为画，变静为动，变无声为有声，变枯燥为有趣，把学生引入一•种特定的教学情境，使学生在这特定情境屮，见具人，睹其物，辨具形，嗅具味，闻其声，在身临具境般的体验屮感悟语言，陶冶情感。如《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”_句是千古名句,而其中的“绿”字则是这首诗的诗眼。教学时，教师可紧紧抓住“绿”字进行教学：先让学生依据诗句想象诗人做诗的情境，根据学生的回答勾勒出诗

6、人立于船头眺望的简笔画；接着让总是听着《春江花月後》的乐曲，根据提示想象诗人当时的所见、所思、所感；然后再让学生扮演诗人來讲述想彖到的情景；作后又向学生介绍了诗人王安石在选定，绿'字Z前曾想用“过”、“入”、“满”等字的故事，同时你是诗人还会用哪些字？再让学生分别将这些字放入诗句中像诗人那样地吟诵、比较，体会“绿”字的妙用。就这样，学生通过多种感官参与阅读活动，使符号、语言、意义、表象等有机结合，形成连续的生活画卷在头脑中活起来，从而获得全方位的感受和体验。（5）注释解情。学习古诗文，要凭借注释，好多古诗都有注释，它能帮助我们更

7、好的学习古诗。在解释字、词、句的意思的吋候，了解每首诗的意思；体会诗人在诗屮所表达的情感的时候。学生都能根据注释理解，做到了知诗人，解诗题，明诗意，悟诗悄。注释既方便乂培养了学生的自学能力，且自主学习的自觉性也随之增强，从而节省课上时间，让学生拥有更多的时间进行其他学习。（6）朗读见情。宋代诗人苏东坡就过“三分诗、七分读”读得好，静止不动的诗就会活起來，就会引领我们进入一个感性的意境中去体会诗文内在的气势神韵美。小学教材选编的古诗，集思想美、语言美、艺术美、形式美于一•体，是对学生进行审美教育的重要载体。在教学中，要充分挖掘古诗

8、中的美育因素，计学生在反复的咏诵过程中自行感知和体会古诗中的节奏美、音韵美、意境美。学牛朗读时可以轻声白读，边读边想；还可以高声诵读，慷慨高昂，读出气势、读出自信、读出激情。但是，无论怎样读，都应当力求读岀明快的节奏感,要读得爽口，读出灵感，读出音韵美。语文课本