浅谈多媒体教学中的“三要三忌”

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1、电教论文浅谈多媒体教学中的“三要三忌”安徽省亳州市谯城区城父镇蒋老家小学周红英浅谈多媒体教学中的“三要三忌”安徽省亳州市谯城区城父镇蒋老家小学周红英安徽省亳州市谯城区城父镇中心中学刘洋【摘要】随着教育的发展与教育教学改革的逐步深入，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。但可惜的是人们对多媒体教学在认识上的误区不断加深，因此多媒体教学的问题也日渐暴露，逐步陷入教学的困境。本文从多媒体

2、课件制作、应遵循的原则等方面阐述多媒体技术在现代教学中的应用，并结合实际工作，进行思考，提出几点建议。【关键词】多媒体现代教学辅助教育教学改革的步伐不断加快，课堂教学与现代信息技术的结合也越来越广泛，多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是，多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境，存在不少问题，需要在以后的运用中加以解决。一是运用多媒体要依据实际需要，切忌盲目使用。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解

3、，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看得眼花缭乱，听得心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。谁都承认，多媒体（课件）只是

4、课堂教学的辅助手段，但在具体的应用过程中，又每每忽视这样的定性。多媒体教学不是万能的，究竟何时运用多媒体，何时不用多媒体，这要根据具体的课题而言。如本身已经很直观、很生动、很形象、很具体的内容也设计成课件,强调自己在课堂中应用了现代化教学手段。这样起不到相应的作用，反而弄巧成拙，事倍功半。电脑是什么都能做，但不是什么都非得让电脑来做。当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很容易觉得每个环节都可以用计算机。我们的思路应该反过来，应该想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩

5、下的就是可使用计算机的地方。能用别的工具达到预想的效果，就用别的工具。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。调查显示，当前多媒体教学在基层已形成热潮，但却只“热”了教师一头。不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。人人赶时髦，难免产生负效应。多媒体不是惟一选择，三言两句话就能说清的问题，为何要费力做成多媒体呢！多媒体终究只是一种辅助教学的手段。教学要从实际效果出发，眼光不能盯住多媒体不放，而应该提倡“土”、“洋”结合，灵活运用各种手段教学。避免“两张皮”，力求“二合

6、一”。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味代之以多媒体，搞教学手段的“一刀切”。应用多媒体手段，应着眼于解决教学中比较抽象复杂的问题，主要是指那些在有限的教学时间内难以表达清楚，学生不容易理解和掌握的内容。在提倡应用多媒体投影手段进行教学的同时，应该注意应用多媒体手段的合理性和必要性。不宜所有课程的内容都使用多媒体进行教学，应该把着眼点放在那些抽象、复杂、不容易讲清楚的重点、难点内容上，通过多媒体使教学对象在有限的时间内理解和掌握所学知识，从而提高课堂授课效率。在

7、“旋转”，“对称”等较抽象的数学课程中，有一些内容就非常适合应用多媒体手段进行教学，只用口述的形式来表达，很难使学生在理解上做到全面、及时和准确。而结合多媒体进行抽象和复杂问题的教学，不但能增强学生的感性认识,还便于学生从整体上把握知识的系统性和完整性，使感性认识上升为理性认识，这样教学就容易达到深入浅出的目的。相反如我听的一节公开课《排列、组合》，教师所做的课件完全是把教材以幻灯片的形式在屏幕上再现了一遍,完全没有什么实质性的引导设计和学生的活动，这样的多媒体教学无疑是在迎合时尚，既耗费了制作精力，又不显独特实

8、效,反倒有些弄巧见拙。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。切忌在运用多媒体教学时盲目、随意，甚至本末倒置。二是课件制作构思要严谨，切忌过分修饰。制作主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。制作多媒体课件需要占用大量资料，制作前要对已掌握的有关资料进行认真筛选，不能随便拿来就用。首先