浅谈多角度作文升格辅导之感

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1、导心•导法•导向——浅谈多角度作文升格辅导之感广州市第四十二中学徐瑛洁2007年12月22日，我校参加了广州市高三语文专项调研测试。其中26题考了一道多角度材料作文题目，既在意料之屮，也有点出乎意料。“意料Z小”，是因为觉得确实该考了。从去年开始多角度材料作文一直沸沸扬扬，热火朝天，尤其是07广州市一模的“露珠枫叶”事件一出，各区各校各生更有“谈文色变”Z感。最后07高考的作文终于在“千呼万唤”之中掀來了神秘的面纱——可惜却是传统中意料外的“传递”话题。唉！对于不少潜心钻研多角度材料作文的师牛來看，真有点“大热倒灶”的失落之感。今年，我和

2、广大的老师们一样，带着对07的遗憾，再战08的备考。在我们区的前两次的统考中，作文依旧循序渐进地出了话题作文。随着复习的推进，作文备考的深入，各所学校不会也不敢遗忘多角度材料作文的重要。到了复习的中段，多角度材料作文该出來和大家“见面”了。终于，调研测试出了我们期待已久的多角度材料作文。但在区统改之后，而对惨淡的作文成绩，我们和学生的心情一样，跌到了谷地。明明已经讲过的知识点，要注意的写法，为什么学生就是没注意到？是我们的备考不到位，还是学生不长进？我们备课组陷入了反思之中。记得刚发试卷的时候，听到试室里传來了一阵阵惊讶的叫声，旋即看到不

3、少学牛拿出了宜尺来丈量作文题屮的两条线段，那情景真让人觉得有点“哭笑不得”。到再发试卷的时，听到了却是教室里一片壮烈的惨叫声。不少学生，看着试卷上的作文栏上写着“10分”、“15分”、“18分”时，他们沉默了，哭泣了，伤心了……似曾相识经历（上次是在07广州市一模之后的讲评），我还是在紧凑的评讲中用了半节课的时间对学生进行了“心理辅导”，安抚他们“受伤的脆弱心灵”。课后，嘉潮拿着他的作文，带着一丝忧伤，一丝不服气来到办公室找我。在他看来，他觉得白己的“审题并没有问题”，而且论据也挺充分的，为什么他却只拿到了20分？我没有马上回答他的问题，

4、只是让他回去再看看材料，再回想一下当吋构思这篇作文时的一些想法，对照我们印发下去的参考答案看看，他的构思与罗列的角度哪里存在了误差与差距。晚修的吋候，我和他围绕着他的作文进行了一次而批长谈。首先，我先充分地肯定了他认真学习，努力改进的态度。在高三的备考过程中，没冇谁可以一蹴而就地获得成功，成功也是由许许多多次的失败组成的。谈到从前，他说，以前确实很少练习写多角度材料作文，所以対这一块的复习存在很多的疑惑。最近从老师的专题讲座小终于感觉到有了一点“眉目”，但不知道为什么按着这个方向走来，却只有20分呢？我先让他说说，拿到作文Z后的想法是什么

5、。接着，从材料中得到了什么信息，你最后确认的观点的是什么，你想怎么去论证。他拿着材料，指着图画中的两条线段，说道：其实我也很想量度一下这两条线段的长短。但后来，我想到，这种做法不正是一种“求实求真”的科学研究需要的精神吗？由此，我联想到，产生错觉是常见的事情，出现课弟也是常有的事悄，关键是怎样撇开一些世俗的定论,一•些困绕人家的错觉。于是，我想到了哥口尼，想到了李四光，想到许多在“传统”“舆论”束缚屮解脱出来的真理——它的面世，靠的是做任何的研究需耍科学的精神。我十分赞同他的想法，也觉得他从材料的入门來看，他并没冇出现大的误差，但为什么在

6、表述的过程屮，却让改卷的老师评为了四等文的分数呢？我拿着他的作文，和他一点一点地分析：从题目来看，“寻找'真正'的真相”，意思指向不明确。如果想用“开门见山”的方法,可以从题目中提炼出中心论点，用一个“浓缩版”中心论点来拟标题可以使文章更鲜明、突出。再看首段，我肯定了他能够读懂材料并且引述材料——这是前一阶段，我们在课堂上训练过的写法。但美屮不足的是，一些词语的表述还不够准确。主体部分的两个事例，出现的问题分别是叙述多于议论，以及说理分析不够深刻，还耒能完全紧扌II屮心，展开分析。如怎样在事例后面加以分析，其实我们可以套用一些句型，从这些

7、句型的格式中，循着所举的例子进行条件说理、假设说理、因果说理等等。最后的结尾段，按照我们Z前的训练，应强化一种回扌II观点，照应开头，注意点题的写法。嘉潮有这样的理解，也尝试了这样的写法，是做得不错的。通过全文的“恳谈”之后，他的忧伤减少了，他的信心增加了，更重要的是，他的眼睛里流露出一种“跃跃欲试”的渴望。我马上抓住了这个契机，告诉他，其实你并没有完全离题，关键是你的叙述要到位，你的表达也要明确，你的分析要再深刻一点，那么你的文章是可以改进其至飞跃的！他高兴地点点头，决定要重新写一次。我很高兴，对于一个醉心于研究“物理”的理科生来说，在

8、我的“调教”下，“连哄带骗”地抢到他的一些时间，让他真心实意地改好自己的文章，真的很有满足感啊！更计我惊喜的是，第二天的早上7点25分，当我回到办公室时，己经看到一份修改好的作文用原稿纸整齐地