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1、浅谈对体育系新生学习动机现状的调查与分析（作者：刘连红刘永峰发表时间：2014年“月）论文关键词：体育系新生入学动机思想差异学习动机论文摘要：本文对作者所在学院体育专业2008级新生的学习动机等方面进行了调查，为全面了解成都体育学院体育系新生的学习动机状况,加强学风建设和培养学生良好的学习动机提出了相关建议。研究对象与研究方法1.1研究对象成都体育学院体育系2008级5个班292名学生，其中男生243人女生49人。1.2研究方法1.2.1问卷调查法设置体育系新生学习动机调查问卷，主要对学习动机、学习兴趣、学习方法等问题进行分析。发放问卷292
2、份，回收271份,有效回收261份，有效回收率89.4%o1.2.2数理统计法运用Excel统计方法,对所获的问卷调查数据结果进行常规统计并处理。2.结果与分析2.1入学动机一个受教育者想要获得一定的知识，是由他的内部动力直接推动的，学生进行学习的一种内部动力，是由他的某一种需要激励和指引的。体育系学生报考成都体育学院的动机，通过调查得知:有52.1%的学生是有一定思想准备的，他们都是凭着自己对体育的兴趣爱好报考的。但有6.1%的学生是为了混个文凭,他们缺乏正确的认识，认为一张文凭可以终生受用，动机过于务实。有少数学生是受教师和家人的影响报考
3、的，大多数学生入学动机是非常明确的,有自己的思想和追求目标。2.2学生入学后的思想差异学生入学后的思想差异调查表明:第一,优越感o29.9%的学生考入体院后，感受到高考成功的喜悦，有一定的优越感。第二，满足感。15.3%的学生进入体院后，感到非常满足,对自我的要求太低。第三，失落感。24.1%学生在高中阶段是体育特长生，是教师的重点培养对象,进入体院后，在人才荟萃的同学中却显得成绩平平，不再享有特殊“照顾”，失落感油然而生，造成了情绪低落，锐气渐消。第UI，无序感。30.7%学生对大学生活感到不适应、迷茫、困惑，这种种心理情绪冲突导致了学生理
4、想与现实的差距，影响了学生的在校表现、学习积极性及学习态度。2.3学习动机学习动机是指引发并维持学习活动的倾向，是直接推动学生学习的动力。从调查情况看，就学习目的是否明确这个问题，有83.1%的学生选择基本明确。调查结果显示「将来找个好工作”和“实现自我价值”类的动机分别占被调查总数的57.79%和24.1%「奉献社会”与炯报家人”分别占6.9%和11.1%,由此可见有82.0%的学生学习动机是偏向个人的、现实的，属于自我实现型，而奉献社会的只占很少一部分,说明学生缺乏奉献精神,应该加强这方面的思想教育活动。2.3.1学习环境学生学习态度的形
5、成，与周围人物和环境的影响密切相关。我们的问卷既有自我评价，又有对周围同学和学校环境的评价。认为我院学习氛围“很好啲占8.4%,认为“较好啲占34.9%,认为“一般啲占53.3%,认为“较差”的占3.1%。对“你上晚自习的情况如何丁专心学习”的占14.9%「偶尔讲话”的占32.2%,“经常说话、走神”的占21.8%「消磨时间”的占31.0%,说明有相当一部分学生没有充分利用好晚自习时间，认为上大学不应该安排晚自习,有部分想学习的学生经常被那些说话的同学干扰，不能做到真正专心学习。（作者：刘连红刘永峰发表时间：2014年“月）2.3.2学习兴趣
6、从调查结果看，体育系学生对“术科”和“学科”学习“非常有兴趣”的分别占29.9%和19.2%；有兴趣”的分别占54.0%和29.9%：兴趣一般”的分别占16.1%和51.0%0说明我院体育系学生普遍对术科项目有兴趣，对理论课的兴趣相对缺乏。从逃课现象也能反映出学生的学习兴趣，大多数学生从不逃课，只有5.0%的学生出现偶尔逃课现象。学习热情和主动性，有37.9%的学生处于主动学习状态，有52.1%的学生处于有时主动学习、有时被动学习状态，有10.0%的学生处于有时被动学习状态，因此，大一学生学习热情和积极性较好，其中女生要比男生更积极一些。2.
7、3.3学习态度对“大学四年的学习是否有明确的规划”，有10.0%的学生有详细的规划，有54.0%的学生进行了大概的规划，有19.9%的学生只对本学年的学习进行了规划，有6.1%的学生没有规划过。对“你周围的同学是否对学习很感兴趣且很努力”这个问题，有35.2%的学生选择绝大多数很努力,51.3%的学生选择差不多有一半。对“你认为自己学习刻苦程度如何”，有20.3%的学生认为自己学习非常刻苦，有56.7%的学生认为自己学习刻苦，这反映出当前学生学习基本上是刻苦、勤奋的。课余时间的利用情况:通过调查，学生基本能够利用早操时间进行术科项目补差练习，
8、只有14.9%的学生课后进行学科学习，用于发展个人兴趣的占10.0%o其中,女生课余时间利用率要比男生高些，可以看出,目前大部分学生能够有效利用课余时间。2.3.4
