浅谈电工电子教学的改革

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1、浅谈电工电子教学的改革中图分类号:G718.2文献标识码:A文章编号:1002-7661(2014)09-0004-02目前，高等教育逐渐由规模扩张，转变为内涵建设。高等教育的重心由过去专业知识的灌输逐步转变为学生能力的提高和综合素质的培养。而电子信息文化的应运而生，令电子信息课程的教改获得了强大的技术支持。本文结合我校电子技术课程教学实践，以课堂教学为载体，重在以学生为主体，激发学生学习热情，引导学生在课堂内外和老师进行互动。一、转变思想和理论首先，电工电子是培养技术适用性人才，但是目前的电工电子课堂教学都是围绕着课本教学，教学模式单一，学生学习的积极性不够。因此，树立正确教

2、育思想，更新教育理念。这就要求老师突出以人的全面发展为核心，以理论为基础，从强化技能训练入手，使学生既巩固所学理论知识，又提高专业实践操作水平。其次，加强电子学科的研究。作为专业老师既要注意对经验的积累，又要不断吸取新知识、新技能，要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，进行不断的教学实际研究，结合现阶段先进的教学理论和电工电子教学的现状进行教学改革。第三，使用不同的教学方法。推行“边学边练，当堂练习”，改变以前只有老师在不停的讲课，学生只有吸收而参与很少，边学边练，突出了学生的主导地位，让学生参与到教学中。通过练习当堂可以巩固学生专业知识的学习。进一步拓展知识面，突出专

3、业课教学目标一一技能训练的实现。二、转变观念明确本质就是素质教育原则己提出了十几年，但今天的课堂教学，仍然跳不出学生围着教师转的怪圈。课堂由教师支配，教师让学生抄生字若干次，背诵解词、课文的段意、中心思想、写作特色等都是教师写、学生抄，即使让学生讨论也全是教师课前安排好的，学生只能在“圈”内转悠，而不能跳出去，即使跳出去也要赶紧拉回来，学生独自支配的时间和独立活动的时间很少。因此，教师必须摒弃“本位”观念，把语文课堂这块天地还给学生。三、教给学习方法，培养学生独立思考和解决问题的能力笛卡尔认为，最有价值的知识是关于方法的知识。德国莱茵兰一一法耳茨州教育部明确提出，学生掌握方法比

4、掌握知识更重要。教育专家叶圣陶则大力提倡启发式、讨论式的方法，主张培养学生独立思考和解决问题的能力，不是把课本知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。在课堂教学中，每个语文教师应当认真地理解这些思想和要求，并努力将其体现在自己的教法设计之中。教法设计要紧紧围绕“使学生学会学习和创造”这个中心，对于每节课的教学内容，教师应着重思考学生会怎样对待这一内容，他们感兴趣吗，怎样做他们才会感兴趣，他们会发现问题吗，他们会发现什么样的问题，怎样做他们才会发现更多的问题，他们会尝试解决问题吗，他们能够解决到什么程度，怎样做才能使他们不断克服困难解决问题，通过这一内容的学习是否学会了或巩固了一

5、种思考和解决问题的方法。一句话，要使教师“教”的活动始终为学生“学”的活动服务，使学生学会发现问题，敢于和善于发现问题。四、优化结构首先，在强调基本理论的前提下，要加强学生的实践和动手能力。将理论知识和实践能力很好地结合。其次，增加有针对性的实验教学。实验课能够提高学生的学习能力。将各种电子小制作、小设计等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。再次，引进新形式的教学。用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，实验过程展示、幻灯、挂图、标本等手段来解释事物的内部规律，以最直接有效的手段来进行教学。新形式的

6、演示教学可以利用EDA软件进行课堂演示教学，直观地反映一些动态过程，反映电路工作原理的波形变化，为学生自主学习提供的更多的平台。五、重视课堂教学1.激发学生学习兴趣和求知欲望。很多概念有独立性，重复记忆少，学生难学易忘，并且往往是学完以后还不知这些知识用在何处，怎么联系。应创设情景，使学生学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中发生，还可以引导学生阅读专业课的杂志和报刊。拓宽其知识面，开拓学生视野。通过协作学习，讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。从而起到激发兴趣和学习欲望。2.端正学习态度。传授学生理论和实践知识同时,也要注重培养学生正确

7、的学习态度，让学生从被动的学习中逐渐转变成我要学习，加强学生的目标教育。由同学讲解自己完成任务的方法，教师最后补充说明。通过多种形式，让学生明确各个章节的学习目标，掌握学习方法，切实提高学习效率。3•强化技能训练。要求学生独立思考，独立学习。不是由教师直接告诉学主应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索。培养学生严谨的学风。总之，专业理论基础课的教学要注重在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂，充分研究学情，营造良好学习氛围，改革教学手段，提高课堂教学效率，