浅谈大课间活动中团队的和谐作用

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1、浅谈大课间活动中团队的和谐作用五大连池市第一小学校高海波随着大课间活动的开展，团队的和谐显得尤为重要。学校人际关系的和谐主要由领导班子内部的和谐、领导与教师的和谐、教师与教师的和谐、教师与学生的和谐、学生与学生的和谐构成。我校在大课间活动中的一些做法及探索还不够成熟，与大家做一些交流。一、大课间活动中领导班子内部的和谐学校大课间活动开展得好与坏，校长及领导集体是关键。领导集体在大课间活动中，要具备良好的思想道德也业务素养，诚信奉献，以身作则，以人为本，各司其职，团结协调。要相信每一位教师，相信每一位学牛。只有这样，在学校大课间活动中，才具有强大的凝聚力，达到人与人之间的心

2、灵与心灵的相通。如学校校长可以亲自挂帅任组长领导，分管领导、体育组全体教师可以任成员，形成校长全面负责，主管主任协调指挥，体育教师和班主任具体实施的组织管理系统，各司其职，又相互协做，责任落实，并进行定期检查，评价和导向工作。二、大课间活动中领导与教师的和谐大课间与传统的间操相比，其本质就在于一个大字。具体表现在活动时间长，内容与形式丰富多彩。需要领导注意以人为本，善于沟通心灵。需要教师认识到位。这样，领导与教师在大课间活动中才能达成一致目标，做到团结协作，公共贯彻落实“健康第一”的指导思想，全面实施素质教育，运用新理念、新思想在大课间体育活动中适宜的渗透，有效地促进学生

3、身心健康成长。大课间活动的开展，领导要坦诚相待交换人心，用人格魅力臣服人心，相信、尊重每一位教师。这样。领导在大课间活动中才能做到步调一致。三、大课间活动中教师与教师的和谐在学校大课间活动中，特别需要教师之间的相互配合、和谐相处,团结友爱。因此，学校要善于引导，自觉地调节教师之间的人际关系，做到彼此适应、相互帮助、分工不分家。教师要正确地看待自己，注重自我内化的和谐，从自身的道德修养、思想观念与心理要素等内在道德环境诸因素探讨内化发展和谐、做和谐的人。四、大课间活动中教师与学生的和谐。随着社会发展和体育教育改革的进一步深化，在大力倡导新的教育理念的背景下，师生的和谐实际上

4、是一种民主、平等的相互尊重、相互学习，相互帮助、相互理解、相互督促、亲密无间的公共发展的关系。教师如果能做到尊重学生人格，信任学牛，不挫败学生的自尊心，善于发现和保护学生的积极性，和学生感情融洽，心理相容，就会形成愉快和谐的大课间气氛，就能够激发师生双方的积极性和创造性。由于学生存在个体差异，有的学生能显示出较强的能力，在活动中总是跃跃欲试，信心十足，而有一小部分的学生因为天生运动能力差，又不自信，平时很少体验到成功的乐趣，于是遇到一点困难就打退堂鼓，心里上就一直存在着我不行的思想，很多时候在一旁做观众，久而久之这些学生就形成了体育困难户，成了体育的弱势群体。五、大课间活

5、动中学生学生的和谐大课间是一种校园文化活动，是在老师的组织下按班级分小组有序进行的活动，且学生在音乐的节拍中舒展身姿，不仅是力与技巧的显示，也是美的展示，同时学生学生之间公共交流、公共协作的活动，可以培养学生与人沟通，共同协作的思想情操。总之，我校大课间体育活动的开展，确保了学生阳光体育运动和每天锻炼一小时落到实处，同时，大课间促进了校园的人文关系的和谐，体现出团队积极向上的精神，增强了学校的凝聚力,体现了良好的校风、教风、学风、促进了学牛综合素质的提高与发展、融寓智、寓德于健体之中，做到了体育教育与艺术教育的有机结合，活跃了学生生活，激发了学生对体育的兴趣，培养了学生良

6、好的锻炼习惯，为终身体育打下了坚实的基础。