浅谈大班幼儿早期阅读能力的培养

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1、浅谈大班幼儿早期阅读能力的培养无锡市后宅中心幼儿园厉云关键词：早期阅读一提到早期阅读，我们很多人就会想到提前识字,其实阅读绝非单纯的识字•幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看,听，说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验,提高阅读能力。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋。早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。对于年幼的儿童来说，只要是于阅读有关的任何行为，都可以算作阅读刚几个月

2、大的孩子，抓着一本书在撕咬……是一种阅读.有的小孩子倒拿着一本书，在那儿念念有词……是一种阅读.五岁的女儿和我一起上街，看到认识的字对我说:“妈妈，这是一，这是我的名字，我都认识。”……也是一种阅读。有的父母一手抱着很小的孩子，一手指着书，对宝宝说：“这是一只小鸡在吃米。”孩子却自己在咬着手指头玩。……还是一种阅读。但是这些阅读往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性。因此需要我们成人的正确指导和培养。一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，

3、就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。因此，我们平时十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。例如：在让幼儿阅读《水果屋里的毛毛虫》这篇小文前，先引导幼儿观察蝴蝶的生长过程：毛毛虫一—蛹——蝴蝶。不但让幼儿去捕捉蝴蝶，观察蝴蝶的幼虫。通过多方面的亲生体验，使幼儿真实的认识了毛毛虫就是蝴蝶的幼虫。通过观察，体验幼儿获得了丰富的感性认识，具备了这篇文章的相关知识，阅读时，再通过老师绘声绘色的朗读讲述，幼儿就轻而举的理解和掌握了这个故事及相关的知识点。此外，我们为幼儿订阅了大量适合

4、其年龄特点的阅读材料。《幼儿识字》、《东方娃娃》、《娃娃画报》、《幼儿智力故事》等等。如此之多的花花绿绿的图书呈现在幼儿面前是，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们的阅读兴趣。并且每天保证一定的时间自市选择阅读，每周进行读物更换。教室里的桌椅门窗，活动区的物品，自然角的动、植物我们都用电脑打印出文字卡粘贴于材料物品上，使幼儿一一对应，图文对照。二、善于启发幼儿思考和激发幼儿的阅读兴趣空子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。传统的语言教学活动，

5、人多采用集体授课的形式。如出示一幅人图，集体观看，教师问，幼儿答。但幼儿的兴趣不浓，再由于发言机会有限，难于让全体幼儿有充分的讲述机会，不利于提高幼儿的阅读能力。因此，激发幼儿的阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。在集体语言教学活动中，我常鼓励幼儿用连贯，完整的语言表述作品，并学习评价别人的讲述。如请一个幼儿凭着自己的理解讲述完故事后，教师则问：“你认为他哪幅图片讲的很好，哪幅图片讲的跟图片意思不一样？”在此过程中,不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。并在阅读延续活动中，为幼儿提供头饰、木偶、玩具

6、等，让幼儿自己结伴表演。如听了故事《小蝌蚪找妈妈》后，我就让幼儿自己选择最喜欢的角色表演,引导幼儿学说角色间的对话。此外，语言游戏是教师为幼儿准备一定的语言材料，模拟和创设特定的语言情境，使幼儿在游戏情境中触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿语言能力的目的，也是幼儿很喜欢的一种形式。如“小小播音员”的游戏中，幼儿用大盒子做成电视机，然后身临起境边编边演，把一些发生在身边的事情说给小朋友听,同时也大大提高了幼儿的语言能力。三、提高幼儿对文字的兴趣刚刚开始阅读的幼儿，自己只能认读少量的汉字。因此，教师在引导幼儿注意汉字的过程中，起着非常重耍的

7、作用。如果教师能对比较困难的汉字提供足够的支持，幼儿就可以很自然的注意到文章中熟悉的汉字和单词。他们会学着分辨“讲”和“读”之间的差别。在识字教学中，我们应尽量选用图文并茂，形象生动的图书材料。图文并茂的图书，有形象性的特点。生动的视觉表象能提高幼儿阅读的积极性，唤起幼儿的兴趣和情感，提高幼儿的识字兴趣，而不是孤立的识字。在阅读中识字，在游戏中识字、图、文、字相结合，很大的促进了幼儿的汉字的理解和掌握。四、教给幼儿阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读的技能和方法是幼儿阅读活动的前提。1、学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识了1—10的数字。

8、因此，先教他们按页码顺序翻书，使他们掌握看书的方法并养成习惯。2、学习按从左向右，自上向下的顺序看书。在此过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故