浅谈初识“新基础”

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1、浅谈初识“新基础”—历练教师“新基本功”，提升教师“内生长力”》校本研修小结记得去年刚刚进入明强实习的时候，是我第一次接触“新基础”，就已经对“新基础”这一扎根了十几年的教育理论冇所耳闻。所谓“新基础”教育理论，就是让教育还原为本色的教育，并且尊重、实践教育规律；让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康主动发展为本；让教育成为师生互动的教育，就是以追求师生共同的发展为木。叶澜教授曾经说过：“普通中小学是整个中国教育的基石，是孕育中华民族未来的摇篮。实现转型，是屮国学校21世纪初变革的基本走向和关涉全局的基础性核心任务。

2、”而21世纪初中国学校变革的核心走向定位为“实现转型”，即“学校教育的整体形态、内在基质和仃常的教育实践要完成曲“近代型吓『现代型"的转换。”在我看来，学校教育形态的转变即学校的教育理念、教育方式的转变，由“近代型”的教师教授学生学习转变为学生自主的学习，实现师生的共同成长。内在基质的转变我想是指一种根本的教冇理念的转变，按弃传统的刻板的教学模式，融入新时代的教育特色，生生互动、师生互动。而教育的整体形态和内在基质都需耍在学校的口常教育实践中來体现和完成。要努力地把上述认识转化为实践形态，切实开展创建新型学校的研究性学校改革

3、的实践活动。第一次走进明强的课堂是在10年的十月份，当时的印象非常深刻。我坐在多功能教室的后排，认真记录着当时授课老师的教学内容。令我吃惊不已的是，这样的课堂，这样的教学氛围，完全不同于我小时候的课堂教学，是那么生动、那么有趣，好像在课堂上，学生都冇了自主权，冇了展现自我，发现自我的机会。学生们回答问题非常的踊跃，只有极少数的学生存在怯懦、胆怯的心理，大部分的学生小脸上洋溢着幸福的笑容，跃跃欲试，在得到了老师的肯定之后欣喜若狂。再看老师，不同于以往的教师教淫，谈吐是那么优雅亲切，没冇半点的居高临下,似乎真的应证了那一句“要和

4、学生成为朋友”的理念。这样的课堂氛围让我吃惊,同时也是我对“新基础”教育的初体验。再看授课老师的教学模式和内容，细心的我仔细的揣测，发现授课的老师几乎很少直接提出问题，而是一步步的引导学生思考，继而给出她所需要的答案，亦或者通过小组谈论等形式让学生去思考和讨论问题，然后提取学生的思考成果加以提炼，有效的利用了这一份资源，我想这也就是叶澜老师所说的“把课堂还给学生，让课堂换发岀生命的活力”吧。这样的课堂既实现了师生Z间的民主与平等，也培养了学生质疑问难的能力，更促进了师生的冇效互动，实现了“不仅仅是在认识世界，不仅仅是在利用已

5、有的文化资源，不仅仅是在围绕着书木转，而更为重要的是，他们的生命向着无限的可能性开放。”这一观点，不错，这样的课堂教学才是真正地在育人。联想到我自己，这学期，我担任了班主任的工作，可以说，又多扮演着一个角色。接班之前，我在想，我到底要成为一个什么样的班主任？是强势的？严厉的？随和的？还是和孩子打成-片的？从心底来说，如果我是学生，我不会喜欢一个凶巴巴的老师，我希望我的班主任是一个亲切的，幽默的，同时乂非常严厉的人。上课是老师，下课是朋友，这是一种最好的状态。然而，接到这个班以后我发现，我的想法完全行不通，起码在现阶段，我可以

6、随和，可以亲切，但是绝不能丢掉严厉。孩子们非常调皮，每天都冇这样那样的小闯祸，小调皮，因为好动，教室的卫生情况也经常很差。我开始觉得很头痛，这样的班级我能带好吗？然而，一段时间以后，我觉得我不能坐以待毙，我要充分利用起这些孩子的优点。他们虽然顽皮，吵闹，但同时，他们也热情，活泼，冇想法。于是，我开始在班里发起小岗位的召集令，每周都选出一批榜样小明星，根据敲星的数量，领取相应的奖励。我渐渐意识到，孩子的潜力是无限的，关键是如何去转化。表现好，纪律好的孩子能够得到争取班级小岗位的资格，包括：图书角的管理员，植物角的管理员，整理讲

7、台，擦黑板的小助手，我发现班级里的小岗位无处不在。渐渐的，孩子们把这样的小岗位当然一种荣誉，去约束自己，改正自身不足的地方，提升了自己，也为班级尽了口己的一份力。哪怕是班中逃避劳动的孩了，他也找到了自己的岗位：每天把植物角的花搬出去晒一晒，对于这项工作，他乐此不疲。我发现，老师轻松了，学生勤劳了，只要动一动智慧，学生的潜力大无穷。要充分运用课堂的五大资源是我进入明强这半年来最大的感悟，即：“基础性资源”、“互动性资源”、“生成性资源”、“原始性资源”和“方案性资源雹巧妙的运用课堂资源，实现学生的轻松学习和教师的轻松教学，在轻

8、松的氛围中实现“师生互动”，“生生互动”，育人的同时，提升了自己，真正实现“教学相长”,这就是我半年来最大的感焙。对新基础的教育的核心理念感悟还不是很深刻，我相信在今后的时间里我会慢慢的学习和摸索，去感悟更多。