浅谈班主任工作中沟通的

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1、浅谈班主任工作中的“幽默艺术”宿豫区新庄初级中学周修珠“幽默”的意思是有趣或可笑而意味深长。作为一名教育工作者在他的教学中巧妙的运用幽默，可以使课堂教学增添许多意想不到的效果，教者会教，学者想学。如果班主任老师把幽默融入到与学生的沟通中，日常教育工作中，也必将会真正的可以拉近师生之间的距离，收到意外的效果。记得在第一学期其中考试结束后不久，班级的信息员向我反映,班级里有张楚、朱朋等几位同学经常在教室和宿舍里听Mp3,有时在课堂上还听。听到这个情况后，我立即将这几位学生找来，不分青红皂白的将他们批评了一通，并让他们写了保证。几位学生当时也确实向我做了保证。可谁知道事情刚过去三天，又有学生向

2、我反映他们几人在听Mp3,并有夜出上网的嫌疑。于是我又将他们叫到我的办公室。他们交出Mp3,并交代了夜间外出上网打游戏的事实。面对这种情况,我利用班会课狠狠的批评了他们，让他们在全班学生面前检讨，并通知了他们家长。在家长面前他们痛哭流涕，并保证再没有下次。在过去的两个星期，他们表现的确实像悔过自新的样子，我也正在为我的“高招”暗自庆幸。可就在这时，班级里的学生向我反映,他们几个老毛病又犯了。我在气愤之余又陷入了深深的思考：这样的问题解决了两次，为什么还是一点效果也没有。难道他们不知道这是违反课堂纪律，难道他们不知道这会影响到其他的同学，难道他们不知道这对老师是不尊敬的吗？不，道理他们都明

3、白，只是从思想上，他们难以控制这种错误的做法，也就是老师们常说的“自制力差”。如果这件事情解决不了，那么别的同学也会效仿，到那时，这种局面就不好收拾了。回到家里，我冥思苦想，采取什么方法才能让他们彻底的改掉这个坏毛病呢？于是我想到在日常生活中，我们经常会遇到“正话反说”这种情况，明明是在批评别人，但是言语上却好像是在夸别人，这种“反向语言批评法”在这几个学生身上会适用吗？我决定试一试。接下来一周的班会上，我照例总结了班里上一周的情况，但对此事只字未提。后来我把话题一转，转到了他们非常关心的歌坛上。我说“歌坛上有四大天王，他们各有各的特点，你们知道古代传说中真正的四大天王都是谁吗？”这一下

4、同学们打开了话匣子，热烈地说了起来。突然，我插话说：“等到毕业的时候，我们班还会出四大金刚。”“四大金刚？”学生一下子停了下来，目光全都转向了我，我接着说：“是啊，比如班上爱嗑瓜子的同学，我们就可以管他叫’板牙金刚，..."话音刚落，全班哄堂大笑，“爱睡觉的可以叫他C瞌睡金刚，，爱听Mp3的我们叫他。尖耳金刚，，爱上网玩游戏的可以叫他。游戏金刚，「等我把这“四大金刚”一口气说完的时候，班上的同学已经笑得喘不过气来了，只有那几位犯错误的同学睁着眼睛，面部表情很严肃。过了好一阵儿，班上才恢复了平静。我说：“你们谁想荣任这四大金刚之一，可以告诉我。不过不要用语言，请用你的行动。”短短的几句话后

5、，这件事情我再没提起。之后的几天，我从侧面观察，也让周围同学帮我观察那几位犯了错误的学生。但时间一天一天过去，那几位同学再也没有犯老毛病。这个顽症只经过几句玩笑话竟然好了。在师生的沟通中，如果老师没有居高临下的批评，也没有暴风雨般的训斥，而是平等的提建议，友好讲解道理，委婉的批评，真诚教育，一下子就拉近了老师与学生心灵的距离，使学生豁然开朗，猛然醒悟。看来，班主任在适当的时候可以使用这种“反向语言批评法”,从反面批评学生，并不是讽刺、挖苦，而是抓住他们所犯错误的特点,用幽默的语言指出他们这样做的危害，从而达到教育其改正错误的目的。但是在使用这种方法时，一定要注意以下三点：1、针对难以解决

6、的问题，使用这种方法，同时要注意对象，如果学生的性格比较内向，最好不要用这种方法。2、使用要适时，也就是说在一定的环境、背景下，进行反语批评教育，不要不分时间、场地，这样很容易使学生感到难以接受。3、打比喻要适当，讲话时要注意语气，点到则可，不要说起来没完没了。只要注意适时适度，这种方法在教育工作中会促进问题的解决，班主任语言中的这种幽默是不可缺少的。“幽默”是一种力量，它所增进彼此的亲密度，同时“幽默”也是一个成熟者自信的表现，以幽默建立师生沟通的渠道，所收到春风化雨的效果，动用“幽默”时应注意以下几点：1、培养豁达的胸襟。心境的开阔，不是临时一句所代替的，日常生活抱平和、欣赏、乐观的

7、心情，能从事角度去看世界、看学生，不会限于僵化、保守、固执。2、随和又理性。有幽默感的老师会运用智慧巧妙教化学生，深受学生的欢迎，同时，有幽默感的老师又是随和而理性的，不会把自己的快乐建立在别人在痛苦之上，以伤人自尊的话语来取乐。3、融入学生的情感世界。老师应能放下架子，亲近学生，和学生一同体验生活的酸、甜、苦、辣。只有这样，才能理解学生，洞悉学生的心理，从而不失时机,恰到好处地给学生以引导。4、事后表白。用幽默应对僵局与尴尬，在哈