浅谈班主任“四忌”

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1、浅谈班主任“四忌”班主任是学校德育工作的中坚力量，是班级工作的组织者、学生健康成长的引路人。班主任的行为习惯、人格魅力、气质风度对学生成长起着潜移默化的影响，在学校管理中起着举足轻重的作用。关于当好班主任的话题，报端多有论述，本人认为，当好班主任应有“四己»IO一忌动机不纯以前，很多老师都不愿意当班主任，究其原因是：现在的学生难管，安全责任也很重大。然而现在不同，不少学校出现了老师争着当班主任的大好势头，他们大多出于对班主任工作的热爱，自然也不乏极少数动机不够纯洁的班主任老师，他们认为：当了班主任就保证了至少一个班的教学岗位，不会在

2、聘课时吃亏；每月有津贴，每周计课时，有利于年终绩效考核；获得了参加各级优秀班主任评选的机会。如果说，当班主任是为了个人利益，不仅违背了当一个班主任的初衷？还会因利益驱使让自己背上沉重的思想负担。二忌心态不佳班级量化考核成绩是班主任工作成绩优劣的标志之一。班级考核涵盖面较广，通常包括出勤、纪律、仪表、卫生等扣分内容，另外还有获奖、好人好事等加分项目，这个考核过程比较繁杂，即使有比较可行的考核方案，也难免有失公正甚至有误。常因不同的值周老师、值周学生的检查情况引起扣分内容上的争议，很难实现所谓的公平公正考核，因此班级量化考核成绩常成为班

3、主任关注的焦点。个别班主任也因此纠缠不休，找分管领导评理或找值周老师“麻烦"并令其更改；为了让学生“出满勤”，常采取体罚或变相体罚学生，让不少学生谈“罚”色变。同时想出了“人盯人”的下策，发现“问题学生”不按时到校，便让学生干部各施其职，代写病假条（请病假不扣分）,以此实现学生出满勤；更可畏的是，个别班主任瞒报班级学生人数用以迎接检查时填补空缺。这些班主任时常发话“我要的是第一”，“君要臣死，臣不得不死。”学生也只能顺从其意，在夹缝中生存！三忌破罐子破摔常言道：“金无足赤，人无完人。”一个班学生往往因性别、性格、习惯、爱好、受教育程

4、度等方面差异而参差不齐，总有个三六九等。表现良好、成绩优秀的学生自然深受老师喜爱，后进生却常因为表现不佳屡遭“不幸”。曾有这样一位班主任，为了不影响学习，竟将班上自控能力差、纪律较涣散的学生调到教室的“三不管”（班主任不管、任课老师不管、班干部不管）地带，从此放任自流。失去了监督,这些学生便因此失去信心、不求上进,在短时间内沦落为“问题学生”。每每班级荣誉受损，班主任便又气不打一处来，算其旧帐，甚至将班级荣誉的损失记在他们头上。于是令其“将功补过”，从此将学生视为眼中钉肉中刺，左看右看不顺眼，处处找茬、百般刁难，让这些心灵本已受到伤

5、害的学生敢怒不敢言，产生了可怕的逆反心理。宋代善棋道人《绝句》有言：“得饶人处且饶人。”作为班主任，是否也该反思一下自己工作中的不足，网开一面，给这样的弱视群体更多的关爱和改过自新的机会呢？德国教育家佩塞•斯基安说过：“在教育中，爱的最重要的表现形式是榜样、耐心和时间。”四忌报忧不报喜教育必须依靠学校、社会、家庭合力共同完成，这是毋庸置疑的。然而，有的班主任老师却忽略了这一点，平时很少与学生家长沟通，向家长反映子女在校情况，当学生犯了错，才想到与家长联系。情急之下，还会责怪家长不管，让家长下不了台。这样，不少家长看不到子女的进步，对

6、子女的教育也就失去了信心。偶尔有家长问起子女的在校表现，班主任压根就没想过先谈谈学生的优点，第一句话便是：“他（她）呀，调皮得很，是我班的’钉子户，，我都拿他（她）无法了！”给一个个热心的家长当头一瓢冷水，接下来便是没完没了地数落其子女的缺点和错误，让学生家长一无是处，哑口无言。如今，当班主任不容易，当一个好班主任更不容易，作为班主任,凡事应顾全大局，考虑学生感受，“能屈能伸大丈夫”，不在利害得失上斤斤计较，不在细枝末节上纠缠不休。既然认定了教师这份光辉的职业，选择了当班主任，就应该本着对教育事业的忠诚、为学生的健康成长负责的态度，

7、做一个心胸宽广、品行兼优、与时俱进的班主任。才能在平凡的工作中实现自己的人生价值。