浅论终身体育在小学体育教学中的渗透

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1、浅论终身体育在小学体育教学中的渗透摘要：终身体育是随着终身教育理论的出现而产生的一种体育思想，是现代社会经济文化和科学迅速发展的需耍，是人类自身发展和完善的需要。文章从终身体育的视角，阐述小学体育教育必须把提高学生的健康意识，培养学生体育运动兴趣和终身锻练身体的习惯作为巫要目标，保证体育教育的终身性、系统性和连续性。关键词：终身体育体育教学渗透我国体育理论专家指出：“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育。”学校体育课程需要体现以学生为木的教育思想，满足学生身心发展需要，在体

2、育课堂教学中提高学生的终身体育意识，突出健康第一的指导思想，为终身体育打好基础,是体育工作者的首要任务。因此，激发和保持学生的运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，也是我们小学体育教师共同探讨的课题。笔者认为用终身体育理念指导小学体育教学，才能使学校体育教学适合社会发展的需要，最终实现体育的整体功能和最终H标。一、在小学体育教学屮渗透终身体育是时代发展的需要终身体育是人的一生中进行体育锻炼和接受体育各种教育的总和，其核心是让体育教育贯穿人的一生。随着社会的发展人们余暇时间的增多以及生活方式的改变，人们对健康的关

3、注程度远远超过以往，逐渐认识到体育活动是增强健康体观、维持旺盛精力的主要手段，而且是一种文明高雅的娱乐方式。人们开始把从事体育活动当作现代健康生活的内在需耍。学校体育作为终身体育的核心内容，社会的发展必然要求学校体育应该以终身体育思想为导向，在提高小学生健康第一意识、适应未来社会的体育锻练能力等方面给予科学指导，为尽快实现体育终身化打下良好的基础。二、在小学体育课堂教学中渗透终身体育是实现终身体育的基础小学阶段是学生接受体育教育的最重要阶段，对终身体育的实施起着重要的作用。由于学校体育是个体接受体育教育最为系统、最

4、为规范的教育，对培养个体体育运动兴趣、提高终身体育能力和形成终身体育意识具有及其重要的作用，因而它在终身体育系统中具有举足轻重的地位。正如法国教育家保尔？朗格朗在《终身教育引论》所言：“如果将学校体育看作无足轻重的事，不重视学校体育，那么学生进入成年以后，体育活动就不存在了。如果把体育看成学校这一段的申，那么体育在教育中就变成了'插曲‘”。随着社会经济和社会体育的发展，学校体育应让每个学牛获得接受终身体育的基础。从个体的一生发展看，其体育运动的兴趣、习惯和健康意识的形成大都是学校体育教育的结果。所以，小学体育必须实

5、现从终结性体育教育向终身体育的转变。采取多种手段，不断增强学生体质，提高体育运动能力，培养学生体育运动的兴趣、习惯和终身参与体育锻炼的意识。三、在小学体育教学中渗透终身体育理念的途径1、对小学生加强体育知识教育社会认知理论认为，人是具有思维能力的有机体，具有自我指导的潜能，个人的认知因素对行为具有极为重要的影响，有时甚至是引起人的行为的决定性因素。耍使体育活动成为有明确目的的自觉行为，需要使小学生学握体育的基础理论和科学锻炼的知识及方法，提高健康第一的思想认识，养成终身体育的行为习惯。因此学校体育在传授运动技能的同

6、时，应完善体育教学内容，加强体育知识教育，注重向学生讲授体育的价值、健康知识以及体育欣赏、科学锻炼身体的方法。引导学生树立“每天锻练一小时，健康工作五十年”、“生命在于运动”等现代体育健康意识，以适应体育与健康教育相结合的发展趋势。2、要培养小学住体育运动的兴趣、爱好和习惯首先，要注重培养良好的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松和谐的学习氛I韦I,能够使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习

7、。为此在小学体育教学上，教师要随时激励、启发学生，调动其学习的内部动因，要设法为学生创造表现自我机会。让他们在感兴趣的同时不断取得成功，从而产生一种巨大的情绪力量，产生一种好好学习的强烈愿望。其次，要注重培养学生良好的情感心理。情感是人们对事物所持的态度的体验。在体育生活中，人们抱有各种各样的态度，也有各种各样的体验，也就是产生各种各样的情感。例如，学习技术动作获得成功，产生满足、愉快的情感;运动竞赛中由于对抗激烈，便产生紧张的情感。体育运动自身所具有的多样性也带来了参加者情感的丰富性。对学生来说，运动项目的多样性

8、与吸引力，自然诱发了他们的兴趣和爱好，而运动环境的复杂性与多变性又激发了他们的应变能力。所有这些都使他们在心理上产生自我意识的体验,从而获得满意、愉快、欢乐、兴奋等。“成功”的体验，决不仅仅是“愉快”，还伴随着挫折和失败，只有不畏艰难险阻，登上“成功”的顶峰，才能真正体验到成功的全部乐趣。第三，要善于优化教学方法和教学手段。每种教学方法都有它自身的优点和局限