浅论自主性游戏中影响

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1、浅论自主性游戏中影响幼儿社会性发展的因素苏州工业园区跨塘中心幼儿园215122全秋芳摘要：本文阐述了自主性游戏中影响幼儿社会性发展的几个重要因素：游戏环境的创设、游戏材料的投放、游戏过程中教师的观察以及游戏结束后科学地评价。并提出了一些解决的方法，使幼儿的社会性发展在自主性游戏中得到充分的锻炼和提升。皮亚杰的心理学理论提出，儿童的意识产生与他们对自身动作的反思：儿童因为动作而认识了世界，儿童也因为动作而意识到那个发出动作的“我”。《纲要》中也提侣幼儿“主动的活动”“自主计划的活动”，就是通过这样的活动，使幼儿的个性能够得到健康的成长。

2、自主性游戏是幼儿期典型的游戏，又是一种社会化的游戏，幼儿在游戏中通过扮演社会中的各种角色，广泛进行角色交往。虽然幼儿在日常生活中也有许多交往的机会，但自主性游戏中的情景更能刺激幼儿产生交往需要，游戏的角色扮演更能满足幼儿的交往愿望。但是在自主性游戏的实践过程中，往往存在着一些不利的因素，困扰着幼儿的游戏，制约了他们的社会交往，甚至影响了他们的社会性发展。那么究竟有哪些不利因素，我们更应如何有效避免呢？一：游戏环境的创设(-)师幼互动，设置游戏区游戏区的设置直接影响幼儿活动游戏的发展。设置区域时，可引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，

3、并把握好三个方面：1、游戏区的数量：数量的多少主要依活动空间和人数而定，通常设4至7个区为好。游戏区的开放是灵活的，根据教学的安排、孩子们制定的计划和兴趣来决定。2、游戏区的内容：在日常教学、生活过程中，教师可以与幼儿一起寻找与主题活动和关的、生活中感兴趣的事物。比如，在开展了《家乡的特产》这一活动后，我们就开了个“苏州特产店”；爱美的女孩子平常看到妈妈化妆都非常羡慕，她们就自发地开延续到游戏中来，既满足了幼儿进•步探究的欲望，又能在游戏中促进幼儿的社会性发展。3、游戏区域的分隔，区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐，宁静的氛围。否

4、则不仅影响幼儿相互交往，还使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定情绪。针对这一现象，我的做法是和孩了们i起讨论，经过协商：咅乐区、幼儿园较喧闹，设在走廊上，图书馆、美工区、智力区等较安静的设置在相对靠里的角落，格子铺超市、美容美发店则设在大家都要经过的地方，便于顾客流通。幼儿理解各个区域分割的原因，减少了干扰因素，真止做到师幼互动。（二）设计区域标记，制定游戏规则幼儿心理的一般特点，最突出的表现在认识活动的具体形象性，思维的直观性。为了使幼儿有秩序地快速地进入游戏区，且口己选择游戏区、自愿扮演游戏角色。我和孩子们共同讨论，设置区域标记。我

5、们用卡纸制作了与游戏数量相同的几块开心农场，并在开心农场里将各个区域用代表性标记标出，如理发店用一把梳子图片做标记，建构区用积木图片作标记等，各区域安排几个人，就在农场上设置几块田，并在每块田上装上插袋，这样，大家一看就一目了然，有了这样的区域标记，幼儿每天孩子来园就按自己的意愿，把准备好的每人一个萝卜插在自己想玩的游戏插袋里，等到活动开始时，大家就能有秩序快速地并按自己的愿意进入区域活动，这样既解决了人多拥挤的问题，也培养了幼儿的规则意识，丰富了幼儿的交往经验。幼儿喜欢游戏活动，一到游戏活动时，就像出笼的鸟，自由自在,可有的幼儿活动

6、时，大吵大闹，不爱惜游戏材料，乱丢乱扔的现象时有发生。针对这一问题，我引导幼儿开展讨论，制定各区域游戏规则,如“点心店里的点心真的被顾客吃掉了吗？哪里去了呢”？“格子铺超市的老板把东西卖出去以后又该做些什么呢？”等。经过讨论，小朋友们懂得了：格了铺老板要及吋回收卖出去的商品，保证货源的质量和数量、在点心店活动时，要爱护点心，不要损坏和弄丢等等。在讨论后，还组织幼儿将这些规则在一张小纸片上用图画的形式记录来，老师再配上和应的文字，将幼儿制订的规则集屮张贴在相应的区域里，而且每次游戏中如果有新的规则产生，可以及时添加。幼儿看到自己创造出來

7、的东西，有了亲身体验，自然而然就会遵守自己制订的游戏规则，整个游戏过程也就井然有序了。二：游戏材料的投放游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。可以说游戏材料每时每刻都发挥着隐性的作用,制约着幼儿社会性发展的脚步。（-）游戏材料投放要循序渐进。在新《幼儿园指导纲要》理念的指导下，老帅们越来越注重幼儿的自主性发展，也不断努力的去关注、挖掘幼儿的兴趣点，了解他们所需要的东西，细心的为幼

8、儿创设一个可操作，可发展的空间。但是在提供材料的同吋，老师常常会忽略了材料对幼儿的干扰。如中班的游戏“理发店”，里面的材料琳琅满目，应有尽有。可是在游戏中，我们发现，幼儿只顾玩着手里的工具，对客人提出的要求不理不睬，原因