浅论指导初中生课外阅读的方法

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1、浅论指导初中生课外阅读的方法摘要：初屮生的课外阅读能力的培养关系到学生知识扩展，知识迁移。如何才能提高初中生的课外阅读能力，在课内课外指导他们学习，让他们有良好的阅读习惯和方法，这是每个语文老师都应该思考的问题。本文通过分析现在语文教材单元的设置，精读课文和略读课文的结合，探讨了引导学生去自主阅读文章的方法，教师也参与到学生的课外阅读中去，最终让学生在文字的海洋中取得更大的收获。关键词：初中语文；教学；课外阅读中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)24-343-01课外阅读是初屮生语文学习的重要组成部分，课内课外的阅读不是互相

2、孤立的。学生语文能力的提高，与进行课外阅读是分不开的。教师在进行课堂教学的过程中，要有意识地鼓励学生进行课外阅读，一来开阔学生眼界，二来促进课堂教学。略读课文教学是语文教学的一个重要组成部分，略读课文也是架设学生课内与课外阅读的一个桥梁，在初屮阶段学生求知欲探索欲的增加都要求学生需要增加阅读量，扩展阅读视野，提高阅读水平。通过调查我们得知，略读课文教学作为其中的一环，却没有得到足够的重视。在实际的教学中，初中略读课文教学的相关研究也比较缺乏。略读课文是具有明显的独立阅读性质的课文，它的作用主要是引导学生实践在精读课文中学到的阅读方法，从而让学生实现独立阅读。实施

3、略读课文教学，要以学生的自主阅读为主，教师要在适当的时候进行指导。教师在教学过程中要尊重学生学习的自主性，充分了解学生，制定切实可行的教学目标，架设好略读课文这一课内课外阅读的桥梁。教师还要提高自己的理论素养，学习阅读相关的理论，用理论来指导教学实践。只有在语文教学中重视略读课文教学，实施有效的教学策略，学生的阅读能力才会提高。在教学过程中，当然也要注意略读课文和精读课文的结合。略读课文教学是离不开精读课文教学的，只有教师在精读课文的教学中，对学牛进行精心的引导，教会学生学习各种阅读方法，学生才能在略读课文的学习中有所应用。如果学生在学习精读课文的时候没有养成良

4、好的阅读习惯和止确的思考方式，那么也不会学好略读课文，因此教师在教精读课文的时候，也要制定好与单元和课程相适应的教学冃标，根据学生的情况有针对性地进行教学。初中语文教材是以单元为单位编写的，每一个单元都是一个相对独立的教学单位，在一个单元里的课文，内容和思想上都会有一定的联系，即使是不同年级不同单元相同体裁的课文，也会存在一定的联系。教师要善用课文和课文之间的联系，引导学生进行学习迁移。例如八年级上册的第三单元的精读课文《屮国石拱桥》和略读课文《桥之美》，两篇课文安排在一起，都与“桥”有关，那么教师在设计《桥之美》的教学时，不妨与《中国石拱桥》进行联系，可以让学

5、生说出自己准备怎么学习这篇课文，学生会根据学习《中国石拱桥》的经验明确说明对象、说明方法和说明顺序，在这一过程中，学生不难发现两篇课文虽然都与“桥”有关，但是在内容和写法上存在着很犬的差异。首先由于说明对象不同，《中国石拱桥》的说明对象就是中国石拱桥，是桥的本体，而《桥之美》的说明对象是桥的“美”，说明对象不同，写作内容自然不同；其次二者写作的角度也不同，《中国石拱桥》的作者是桥梁学家茅以升，他是从科学的如度来写中国石拱桥的，而《桥Z美》是吴冠中以画家的角度写的，着眼于桥的美学价值。比起科学严谨的说明文《中国石拱桥》而言，《桥之美》是带有说明性质的小品文，因此学

6、生通过品评不难发现相比于《中国石拱桥》语言的平实严谨，《桥之美》的语言是优美而富冇感染力的。学牛通过联系和比较，不仅巩固了阅读说明文所用到的各种方法，也対两篇课文的内容有了更深的理解。教师不参与指导学生的课外阅读，其课堂的阅读教学也是不完整的。教师对课外阅读的指导包括两个方面，一个是与课堂内容有关的课外阅读指导，另一个是与提高阅读水平冇关的课外阅读指导。与课堂内容有关的课外阅读，包括学生在课前预习查找课文相关写作背景或涉及知识的资料时进行的阅读，还有课后对拓展延伸课文内容的相关阅读。学生在课前预习查找相关资料时，往往具有盲目性，不知道该从何下手，很多学生只是看一

7、些与教材相关的教辅上的介绍或者随便从网上找到相关段落一读就算，这样做往往达不到预期的预习效果。教师要为学生预习查找资料提供线索，不要只是说查什么，也要告诉学生怎么查，从哪里查。教师可以提供与课文内容有关的参考文献或者相关的网站，也可以提供教参里的内容，但提供的内容仅供学生参考，不限制学生去寻找适合自己的文献。课后教师根据学生的情况，可以让学生进行补充阅读，拓展知识面，加深对课文内容的理解。教师推荐与课文相关的课外阅读内容，不要仅仅限于成书的文献，学生通常没冇足够的精力会因为一篇课文去读一本相关的课外书，教师提供一些短文反倒更能激发学生阅读的兴趣。学生如果对短文有

8、兴趣，就有可能去涉猎相关