浅论影响上好音乐课的几个因素

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1、浅论影响音乐课堂教学的几个因素宁强县铁锁关镇中心小学田珊随着新课程的实施，新的课程理念已深入人心，新的教学行为、方式、手段不断涌现，咅乐课堂教学呈现出一派勃勃生机，咅乐课堂变得丰富多彩，冃不暇接。但静下心来认真思索便发现，在貌似丰富多彩的美丽外表下，许多咅乐课堂上充斥着越來越多偏离音乐的活动，使我们有必要回头审视，音乐课堂中的“咅乐”在哪里？学生学到“音乐”了吗？一堂好的咅乐课的标准是什么？我认为：音乐课一定要体现音乐性（节奏、旋律、力度、速度、和声、演唱等咅乐要素）。一直以来，音乐课被称为副课，特别是在农村中小学校更认为音乐课是可有可无的科冃。随着素

2、质教育的不断深入以及音乐在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用，使人们对音乐课越来越刮目相看。而作为一名音乐教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让咅怎放射出它应有的光彩，这是我在近六年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。我发现影响上好一节咅乐课的因素很多，但以下这儿方面更不容忽视。一、师生对音乐课的认识态度是上好音乐课的关键之一。常言道，学生是教师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为教师首先要重视自己的课堂教学，对任何一节课都要一丝不苟、认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端止的学生，教师要了解学生,

3、把握他们的思想动态。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一吋的心，却不能让学生从内心深处改变对咅乐课的态度。所以，我认为在完成教学任务，达到教学冃的面前，了解学生是非常有必要的。二、课堂上教师的表扬与激励也是一节课成功与否的关键。徳国教育家蒂斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识的木领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”美国心理学家的效应实验也说明，教师的鼓励和期望，可以造成对学生的心理暗示，激发学生的自我努力。在教师的信任和爱护下，学生会更加自尊、自爱、自强，在音乐学习中体验成功。在实际工作中，我不止一次地发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的

4、话语多了、适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合。相反，课堂上我将注意力集中在了比较调皮的学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采、心不在焉。比如学唱四年级下册《放纸鹘》，这首歌躺节奏较难，音调又高，学生很快就产生了厌烦情绪，我适时的对他们进行鼓励，学&有了学唱兴趣，很轻松的就将难唱的部分解决了。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力，要讲究语言艺术。比如唱歌时，有说话或大声喊唱的声咅，我就让学生口己去辨别和谐与不和谐

5、，美与丑，对与错。通过这一环节，使那些没做好的学生认识到自己的行为是不受欢迎的，并且认识到自己的行为是不美的、不文明的。三、在课堂教学中教师应调整教学方式，增强与学生的互动性。音乐课本身就是要做到“寓教于乐”O如杲只是提提问题，唱唱歌，那么课堂气氛就显得单调、枯燥，这显然不能满足学生的需要，激发不起学生的学习欲望和兴趣，发挥积极主动性更是难上加难了0相反，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。在教学中适当加入了游戏、歌表演等教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习，有益于学生淋漓

6、尽致地发挥其主动性。例如：在歌曲《蜗牛与黄郦鸟》的教学中，由于单调的歌谱教学激不起学生的兴趣，我就设计了“找朋友”这一游戏，让同学们充当“黄禍鸟”的角色,老师弹旋律，请“小鸟”来找到这条旋律作为自己的朋友来唱一唱，同学们全神贯注地投入了学习，并且每个人都能踊跃发言，手都举的高高的，气氛活跃极了，歌谱也很快就掌握了。另外，用器斥来充实课堂内容也能营造一种轻松和谐的气氛。女th在《春天在哪里》的教学屮，先请同学们互和讨论春天到底有哪些美丽的景色和美妙的声音呢？请同学自愿上台随意拿取能表达春天美妙声音的打击乐器给歌曲伴奏，在坐的每个学生都很积极地思考，很投入

7、地伴奏，有的用沙球表现雨声，有的用三角铁表现雷声等，热闹极了。每个学生都动了起来，都参与了活动，也培养了学生的节奏感。再者，注重个性发展，鼓励咅乐创造。没有创造就没有发现与突破，没有创造就没有进步和发展。音乐实践过程的每一个环节都具有创造性的特征,为鼓励咅乐创造这…理念的贯彻提供了可能性。小组合作是两个或两个以上的个体为了达到共同的目的在一起学习协作的教学方式。他不仅能改善课堂气氛，提高教学的效率，而且能培养同学之间的合作与创造精神。如，在《摇篮曲》的节奏教学中，采用小组合作的方法。几个人在一起自由练习出示在黑板上的难点节奏。开始时，同学们有的打正确，

8、有的打错。但经过几分钟的讨论、各抒己见，组内的同学就会相互纠正并练习，达到正确的打法。等到老师