浅论语文教学中的“读”

《浅论语文教学中的“读”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论语文教学中的“读”开始语文教学的时间并不长，从大学毕业到现在只冇短短的一年多。因此我在这里说这个似乎也没有什么资格，但是在这期间却发现了很多问题，令人不吐不快，于是我斗胆总结一下自己的心得，供大家交流一下。听说读写是屮学语文教学的四个方而。学生听说读写能力的培养是语文教学的重要任务，也是我们新课程标准中所提出的要求。但在教学中普遍存在着重说写轻读听的现象。但我却认为在听说读写四个方面屮，读是前提。如果没有读，其他三个环节都是空话。读，主要指通过阅读典范文章（课文）来提高阅读能力。读历来是一种重要的教学手段。“书读百遍，其义口见”就是古人读书经验的总结。课

2、程标准屮也明确指出：在语文教学中要培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感。让学生在对文学作品的鉴赏中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。在语文教学屮，教师借助读来传授知识，学生通过读来获取知识。接受思想教育和感情熏陶。通过读还可以提高学生的口头表达能力，思维和创造能力，读的重要，在课程标准屮关于课文的规定和课文所占的比例就充分说明了这一点。因为学习语言，主要靠书而语言的阅读、理解和吸收来实现的。虽然现在已经冇多种传播信息的手段，但是，其中书面语言仍然是保存和传递信息最广泛的手段。因而，读在信息交流

3、屮仍占突出地位。因此，培养学生的阅读能力，不仅对现在各门功课的学习，而月•对将来的学习、工作和生活都具冇重要意义。既然读这么重要，那我们在语文教学环节中到底应怎样来“读”呢？我归纳了以下儿点：首先是在课堂内。每节语文课要保证学生冇10分钟以上的阅读时间，着力培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读的方式方法很多，如朗读、默读、泛读或者领读、齐读、自由读、分角色读等等。它们既互相联系，乂各有侧重、各冇特色，教学时要因文而异，因人而异，根据教学目的选择读的方式方法。比如，在教学《丰碑》一课时，我安排阅读过程是：首先自由通读课文，初步感知课文内容，然后要求一边默读

4、，一边动笔圈画，理清文章脉络；接着抓重点段落精读，围绕思考问题研读重点段；最后再指导感情朗读全文。当然对一些重点语句或重点段落要及时指导，帮助学牛加深理解，有的段落则要求熟读直至背诵。然后是在课堂外，课堂外我乂分为了以下儿点：1.以文扩展阅读在我们教材屮，许多对话、课文都冇它的文化背景，不同时期，不同民族冇不同的文化习惯，因此只有很好地了解课文所涉及的文化背景才能对其课文有深入详细的了解，才能为学好课文打好基础。如学习《装在套子里的人》时，我就鼓励淫生们阅读契诃夫的一些其他作品，比如《变色龙》、《樱桃园》等作品，另外也卬发一些当时的社会背景资料给他们阅读。通

5、过这些文章的阅读，学生们了解了当时的俄国正处在一个民主思潮和封建沙皇统治激烈斗争的一个时期，这对于学生了解课文深层的含义很冇帮助。在教淫屮，采撷问题作品进行扩展阅读，异曲同工，相得益彰，如学了《再别康桥》，就鼓励学生从不同书籍找出有关徐志摩的故事，这样就开扩了学生的视野，使同学们的阅读能力不断提高。2•博览经典著作。读，不仅仅是读课文，读一些作文选，还要读时文，读报纸，读杂志，读经典文学帖籍。一些学生认为只要是阅读就可以提高口己的能力，其实，这样的观点是不正确的。读体育新闻，我们仅仅是关注上而所传达的信息，对于捉高自己的语文水平，就没有什么太大的帮助。要提高

6、口己的语文修养，我以为最好还是读经典文章。古代的，现代的，当代的，只要是成为经典的，学生阅读起来，就会对自己的淫习冇比较大的帮助。谈到读，就不能不谈背诵和思考。至于背诵，一是高考中要考名家名篇，二是熟读成诵，本身就是加强了阅读的效果。阅读，自然伴随着思考，作为学生要好好的想想自己所阅读的文章里面有什么好的思想，好的技巧，好的语言值得自己去学习，这些都要反复的去揣摩，做到冇读就有收获。3•读中思，疑兼并。鼓励学生读屮疑，读中思：文章中写谁，写什么具体事件?人物的行为动机,以及作者未言明的倾向、态度、意图、观点细节。从中培养学生自主提出问题、发现问题、解决问题的

7、能力。即培养了他们独立思考能力，同时，学生们发散思维能力，创造想彖力得到了捉高。一个有经验的语文教师，对读这一环是狠抓不放的。如果一堂语文课没有一点读，课前也未布置学生预习，教者对教材乂不熟悉，那他很难完成这堂课的教学任务。再说教师不读熟课文，也只能是无的放矢，乱说一通，学生会听得莫名其妙，教者应传授的知识传授不出来，学生应学的知识学不到，更谈不上对写作有多大的帮助，语言表达能力有多大的提高了。综上所述，我们可以看出，语文教学中的读作用的重大，但我并不是说除了读其他环节都可以不加重视了，听说读写四个环节不可偏度，它们是紧密结合而并存的，是相辅相承、相互依赖而

8、起作用的。每个中学语文教师，在教学过程中,必须将这四