浅论珠心算教学中体现新课标思想

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1、浅论珠心算教学中体现新课标思想《数学课程标准》认为：数学课程“其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础”，学习评价“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度”。数学课程目标体系分为“发展性领域和知识技能领域”，发展性领域的实现以数学知识技能的学习为基础，但对于知识技能领域来说，发展性领域又具有导向功能。在新课程标准理念下,珠心算教学对学生的发展影响如何，对学生的终身可持续发展奠定的基础如何，应该是评价珠心算教学的一个最重要的指标。那么珠心算教学怎样贯彻新课标呢？我认为可

2、以从以下几个方面进行实践探索。一、立足学生创新能力的发展创造性活动是在灵活的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。心理学的研究证实了这一点：知识的操作和自动化将损伤知识运用的灵活性，常表现为受长期知识经验影响，人对某类问题的认识形成错误的思维定势，不能灵活的应用知识解决问题。“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能灵活训练,把学生禁锢在枯燥乏味的套子里，就谈不上创新能力的培养。因此，在新课程标准下的珠心算教学要克服思维定势，解除发展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，灵活训练。在教学中，要遵循儿童的认知规律，按照由易到难

3、的原则，合理灵活地安排内容。其次，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。二、注重合作和交流能力的培养新《数学课程标准》贯穿一个中心就是要深入教学改革,全面提升数学课堂教育教学质量，坚持以成长为中心，以发展为本的原则，以培养学生团结协作、交往共事和合作探究、资源共享、分享吸呐的能力。数学课堂中利用小组合作交流学习，提高单位时间中学生学习、交往表达的频度与效率。优势互补从而培养学生的探究意识和合作精神。合作交流学习是在教师的主导下群体、研讨、协作交流，知识技能互补的一种学习方式，有助于

4、学生智力的发展，新课程的数学课堂提供的自主合作、探究的学习方式以充分体邮新课程中以人为本的教育理念，有利于培养学生竞争意识、竞争能力，让他们通过讨论、交流、倾听、思考这样的学习习惯，真正实施教育理论和教育观念的转化，要学生在学习的过程中，处理好对知识的思考、参与探究的问题，力求让学生了解并参与知识发生、发展和应用的全过程。当前课程改革的目标之一是改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。《数学课程标准》认为数学学习活动"不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学

5、生学习的重要方式”。即在数学学习活动中，要引导儿童乐意与同伴合作交流，培养学生的主动性和探索性。现在，由于现代教育技术的发展，多媒体技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，因特网、校园局域网、多元化的现代远程教育网以及视频点播技术等的普遍应用，增加了相互交流的机会，因此，珠心算教学要与上述新的教学资源进行有机整合，实现学生与学生，学生与老师，学生媒体之间的合作交流。三、在体验中提高学生的注意力和想象力教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。培养儿童的注意力，对他们的学习作用是巨大的。在珠心算教学中，观察力、注意力相互影响,相互促进，无论是看心算

6、、听心算、拨珠时，都要求准、快,迫使儿童注意力必须高度集中。由于儿童多种感官同时活动，把思维活动和实际操作相结合，使儿童注意的对象变为儿童直接行动的对象，使儿童处于积极活动状态。有力地增强了儿童注意的稳定性和持久性。四、在实践中促进学生非智力因素的培养心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统。即智力和非智力因素系统。后者包括动机、兴趣、意志、情感、性格等。它对智力因素可以起到动力和调节机能,这对儿童今后的学习和成长是极为重要的。珠心算的学习中，一道自然数连加如20到120；儿童往往要经过几十、几百遍才能又快又准。在这个过程中，儿童百折不挠的练习，向目标努力，他们一

7、定厌倦过、想过放弃,但是，通过调适情绪、心中高度责任感激励、促使他们最后获得成功。这个过程是一个自我克制的过程，是一种成功的享受，这无疑将使他们获得自信，使他们相信，只要不懈努力，一定会获得成功，这个过程也是对儿童意志的一个考验。数学课程标准指出，"数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂，重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。（四川省平昌县大寨小学）