浅论影响课堂教学成功的因素

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1、浅论影响课堂教学成功的因素朱光艳（教育系小学教育011）摘要：课堂教学是教学的基本形式。为了提高教学质量,对课堂教学要素的研究就必不可少。老师在教学过程中起着主导作用，教学环境乂在很大的程度上影响着教学质量。所以，在这两发而的思考对研究成功的课堂教学是十分有益的。关键词：教学；课堂教学；课堂教学技能；成功；因素关于某一•事物的概念，反映了该事物的基本特征或属性，并且是区别于它事物的基本属性。其基本屈性称为此概念的内涵，而具有此属性的对象集合称为概念的外延。⑵92）教学就是一个外延很宽泛的对象。因此，每位教育工作者对教学下的定义就各不相同了

2、。那么，我们究竟应该研究内涵多一点的教学，还是外延多一点的教学呢？我们倾向于以内涵多的教学为研究对象。内涵多的教学的外延必然少。这就说明我们是在一个比较窄的范围内研究一个貝有多种基本属性的东西。对象明确，特征明显，范围也不是过宽，我们的研究就比较容易进行。这是其一。其二，范围较窄的事物的特点一般具有代表性，这种代表性又具有广泛性，而且与此事物的有关理论与发展也可以举一反三，并且可以迁移到其他类似的事物中去。当然，缩小范围的研究必然在某些方面存在缺陷，但就整体而言，它的研究价值还是很高的。整个社会处丁•一个似乎循环往复却又不断向前的教学过程

3、之中，而学校-般乂被认为是社会的缩影。所以，研究学校教学具有一•定的代表性、典型性。人们在社会屮都有自己特定的位置。具屮教师的角色是传递知识的专门人员，而他们传递的知识必须首先是社会认可的有价值的知识。山旳学校就把这些从事知识传递的专门人员组织起來，变成了专门机构，开展学校教学。这些专门人员也随即开始了他们的课堂教学Z旅。课堂教学是教学的基木形式，它的产生使人类在解决知识的传播问题上冇了一个很大进步。它使教学历程向前大人地边了一步，它使从事课堂教学的教师的教学变得更加严谨、更加重要，保证了较高的课程教学质量，而且有效地、大而积地培养人才，

4、充分发挥了班集体的教育作用。但是，其弊端也不可避免，如，难以兼顾学生的个别差异；教学内容、方法的选择上不够灵活；容易形成教师过分主宰教学，学生被动适应教师的局面等等。我认为，这样的课堂教学与当前素质教育的要求相距甚远，是不成功的。它只强调了属于教学发展进程屮的一个过程，而忽视了具他内容。因此，教学实践呼唤新型的更能处理好课堂教学效果的方法出现。那么，影响课堂教学成功的因素有哪些呢？—教师在整个教学过程中，教师起着主导作用。教师教学的好坏直接影响着学牛的发展。所以,要想进行成功的课堂教学，对教帅必然会提出更高的要求。2.1丰富的学科知识少能

5、力教师对所教学科具冇丰富的学科知识是进行成功教学的关键。俗话说，教师冇一桶水，才能给学牛一杯水。教师在所教学科领域拥有的知识越丰厚，越扎实，知识面越宽，知识的掌握能力越髙，他们的授课内容就越生动、具体，在教学方而的选择余地就越大，其效果也就越明显。一般情况下，教学效果不好的主要原因就是教师学科知识不足。然而即使冇了丰富的学科知识，问题依然存在。在口常生活屮，我们经常会听到，一位硕士生居然没有一位本科牛上课上得好，-•位本科牛•还没有-•位中专牛•教得好。诸如此类的事，我们应该如何解释呢？面对这一问题，我们感到，在很人程度上，问题恐怕就在于

6、老师的能力。“壶子里煮饺了，有货倒不出”是最好的解暫。因此，教师至少要有能够清楚向学生解释知识的能力，而不能只是自己明白。教学是冇助于学习的活动，拥冇学科知识的老师盂要借助这种教学能力才能把白己的知识传授给学生。巴兹尔■们恩斯坦说过：要使教师所代表的文化成为学生意识的一部分，那么，孩子们的文化就必须首先扎根于教师的意识中。教师不仅仅要有各种交流和激励的方法，促使学生喜欢这门学科，认识学习这门学科的重要意义。更基本的是还要富有想象力地认同学习者，与他们换位，用他们的视角观察世界。需要及时发现并分享学生的沮丧、努力、成功和喜悦。学生能否学好某

7、一学科，除了兴趣与己意识到的学科意义Z外，更重要的是他们能否将该学科少其已有的知识联系起来，形成一个知识网络系统：是否具备触类旁通的能力。老师就应该调动他所冇的经验和感受，巩固自己的人文素质，帮助学牛学会知识的迁移，挖掘他们的犬赋与智慧，培养他们缜密而且具有创造性的思维能力。2.2适当的教学行为要针对不同年龄、不同学科、不同性格的学生因材施教。当然，在学生数量比较多的班级里，我们就必须采用一种普遍使用的方法。需要在一定程度上反复呈现信息，特别是以重复和复述主要规则和解题技巧的形式循环进行，这样，教学效果才能表现出來。同时教师对问题的讲评必

8、须具有高度的清晰性，简洁明了的解释说明，有益于学牛对知识的把握，有利于教学效果的捉高，在此基础上，教师因材施教，我想那就会显示出更加强劲的教学效果。2.3教学风格的揉和几乎每一位老师都秉持着各