浅论语文课程与信息技术的整合

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1、gm浅论语文课程与信息技术的整合［摘要］笔者通过总结和归纳多年来在文言文教学中的教学经验，探讨关于语文课程与信息技术整合的意义、可行性和具体的整合方法。几十年传统语文教学无论是教材内容，还是教学方法，学习方法都存在一定的弊端，进入信息技术时代以后，教育须跟上吋代，模式须创新改革，信息技术与课程教学整合是十分必要的，有着开辟崭新途径的意义，并且实践证明是可行的。笔者在教学过程中经初步尝试，摸索了一些不成熟的路子，即选择三个切入点，促进五个传变和达到三个捉高。并以《岳阳楼记》教学实验的构思、过程和实验后找出的不足对信息技术课程语文整合的认识予以佐证，由此引发出教学实验和本文写作过程中的

2、几点思考。对于今后继续进行语文课程与信息技术整合需重视并努力加以解决有一定的作用。关键词：语文课程信息技术整合意义探索思考通过多年的文言文教学,我的一点突出体会是，专业知识的充实和更新，为理解和认知教学课程内容，进行教学过程改革，提供了有利条件和坚实基础。信息吋代，教学课程与信息技术的整合对于逐步实现教学改革，充分发挥信息技术的优势，改变沿革已久的教学结构，探索更冇效的途径，达到课程教学更趋适应信息时代的要求的目的，开辟了尝试Z路。本文仅从通过信息技术的推广普及获取的新的知识信息，结合自己文言文教学的实验探索谈一点关于语文课程与信息技术整合的粗浅认识。(-)不懈的努力使自己开阔了视

3、野，增厚了文化底蕴，进一步扩大并更新了语文教学必备的专业知识。大量的知识信息对照出传统语文课程教材与教法的缺陷，折射出信息时代对语文教学的新的要求。几十年延续至今的屮学语文教材，无论从课程内容、知识结构，还是从培养口标、教学方法，都存在着内容陈旧、知识堆砌、方法枯燥的局限。经儿度教材改革，虽摒弄了以往某些政治桎梏，力图生动新颖，但仍缺少符合新时代需要，符合当今青少年需求的具冇创新特色的较好版本。这样的教材无法调动教师的教学创新积极性和学生的学习积极性。语文课程教材应从浩如烟海的祖国文学文化宝库中撰取什么？如何使学生曲被动到主动地感知、汲取这些丰盛的文学文化营养。一册怎样的教材才算是

4、既满载丰富文学文化索养,乂创新进取，与时代并进的成功教科书，这些都是我们将继续努力探索的。儿十年来形成的课程内容模式最大的弊端在于学生不喜欢学，没冇浓厚的兴趣吸取他们，教师没冇科学生动、具有时代气息的教学方法也是造成语文课教学质量低下的重要原因。因此，真正的语文课程改革必须从课程教材内容和教学方法入手，绝无捷径可走。（-）进入信息时代以后，人们的工作、学习、生活发生了巨大的变化，在这样的社会背景卜•，教育作为培养人才的社会工作，与信息技术相结合成为必然的趋势。信息技术所拓展的时空界限，知识与信息的爆炸性膨胀，口新月异的更新速度，使教育教学随之发生了翻天覆地的变化。这种变化不仅体现在

5、教育观念上，更多地体现在教育教学的形式和学习的方式上面。1996年联合国教科文组织在题为紅EARNINGTHETREASUREWITHIN》的报告中捉岀“学习知识，学习做事，学习I办作，学习生活”的要求，指出具冇创新精神和实践能力的人，才是信息时代卜•能够生存的人。那么，当代世界的教育工作也应围绕这四个方面发展。长期以来传统的“黑板+粉笔”的课堂教学手段，以教材为核心的教学模式不再适应新时代的需求，必须随着信息技术的发展变化，使教育教学随之而变化。信息技术介入教育教学带来的变化是多方面的。了解这些变化对于语文课程与信息技术的整合是十分必要的。华东师范大学课程与教学研究所教授倪文锦先

6、生认为：“现代信息技术的发展对语文课程带来的巨大冲击，表现在语文课程实施层面止在发生深刻的变革。其中，语文教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色方面最为显著。”首先，教学环境的根木变化由一种“静态教学环境”（学校的课堂、图书馆、实验室及家庭学习环境）转变为“开放性动态教学环境”（现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体，网络和智能冇机结合的环境）；其次，教学方式由传统的以“教”为中心的班级授课模式转变为在多媒体、网络教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式。由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解改换为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话讨论等多种方法的综合运用；其他如教学过程

7、由老师讲授为主体转变为学生学习为主体，教学媒体由“教材+黑板+视听媒体”转变为“教材+多媒体+网络”，师生角色的变化在于教师不再只是讲授，而是要对学生多种学习活动进行指导、计划、组织、I办调。加强对学生学习能力的培养，学生则由被动接受知识变为教学活动的积极参与者。这些显著的变化，充分证实了语文课程与信息技术的整合是可行的。换言之，这些显著的变化，将成为语文课程与信息技术整合的前提条件。作为信息吋代的屮小学语文教师，必须充分了解和掌握现代信息技术给本学科课程与教学带来的