谈信息技术与语文课程的整合

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1、谈信息技术与语文课程的整合信息技术与课程的整合是我国当前教育信息化的进程中的一个热点。广大一线教师身体力行、在教学实践中不断尝试各种课程整合的模式，理论工作者也从思辨的角度对课程整合进行了较为深入的研究和探讨。笔者“狂言”，也来谈论一番。一、信息技术为小学语文教学带来新的春天在学校教育教学中，信息技术主要指计算机、多媒体、通信与网络技术。信息技术与语文学科整合是指在写字、阅读、作文、口语交际等课程教学过程中融进信息技术。信息技术的迅猛发展和广泛运用，对语文教学产生了深刻的影响，使语文教育发生了革命性变革，为小学语

2、文教学带来新的春天。1、改变活动方式。计算机辅助教学能提供友好的界面、形象直观的交互式学习环境，有利于进行协商会话、协作学习。如一些知识性的学习可以让学生进行上机测试，减轻师生负担。2、改变信息呈现方式。现在不少老师制作的多媒体课件，变以文字为单一载体的信息呈现方式，为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。3、改变学习方式。网络——随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力，就可以在网上找到所感兴

3、趣的信息。这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。由于学生还缺乏明辨能力，教师的指导也非常重要，否则学生会陷入信息的误区。4、改变学习状态。建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。传统的教师和教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术却很方便地建设这样的理想学习环境。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对

4、象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态。如我们在教学一些知识资料性的课文时，可以建立专题学习网站，让学生在课堂上带着问题去浏览。在这种情境下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和参与者。5、改变备课方式。教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。集体备课有可能是根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识。教师还要利用专

5、题学习网站上的论坛或留言簿开辟第二课堂，随时回答学生提出的问题。6、改变语文素养的内涵。阅读：“阅读不再是一种不可逆的线性的历史过程，而变成了交互指涉的快乐游戏。这种阅读具有一种非时间化的意识流的结构，仿佛电影里的蒙太奇镜头。这是一幅全面解构的图景。”信息时代的阅读应高度重视略读和快读。如在教学《黄果树瀑布》时，第一、二课时进行精读，让学生真切感受黄果树瀑布雄伟壮观的饿情景，第三课时进行拓展阅读，浏览教师事先准备好的有关黄果树瀑布和世界各地瀑布的网址，拓宽学生的知识面和提高阅读能力。写作：在网络时代，写作不再是一

6、件神圣的事情，只要你愿意，你就可以把作品发布到网上，完全不需要名气、才华，不需要“达到发表水平”。现在好多学校都建立了校园网，并在学校网站上开设了教育论坛，这就是一个师生、生生互动的好地方。学生随时可以把自己的观察日记和生活笔记放在论坛上，让全校师生，甚至是外校人士来分享自己的作品。如张家港市东莱小学就在晨曦教育论坛上开设了成长日记栏目。口语交际：随着网络技术的发展，现在的即时语音和视频聊天已经进入寻常百姓人家，人们的交际范围一下子扩大了，这对人的口语交际能力提出了很高的要求，其实也是一种锻炼和提高的途径。当然，

7、在课堂教学的环境下，主要是要让学生面对多媒体化或大量相关信息，提出自己独到的见解。实践活动：在信息技术营造的网状、动态、开放的学习环境中，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，有比较充分的思考问题的时间，能进行真正的思考。学生在协商会话、协作学习交流中，思维始终处于活跃的状态，有利于智慧的生成。二、信息技术与小学语文课程整合的反思与构想信息技术与语文的整合，使语文教学改革如虎添翼，教学实践使我们对其有了新的认识。1．整合应是融合信息技术与语文学科的整合应是两者的整合，而不是简单的凑合。我们认为至少应做到“三个

8、融合”：其一，教师的教学理念要与信息技术的理论融合。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，要引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑、长知识、长才干。新的教学理念要求教师必须不断提高自身素质、不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，首先使自己融进现代信息技术中去。其二，要使信息技