浅论语文教学中的人文素质教育

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1、浅论语文教学中的人文素质教育柘汪二屮李军海［内容提要］针对目前屮学语文教学存在的弊端和现代语文教学的耍求，提出〃以人为木〃的必要性，并且指出语文教学实践中教师应转变观念，开辟多种途经准确把握教材中的育人点；钻研教材,挖掘深层次的思想内容;及社会人文索质教育资源对学生的重大意义，得出了在现在语文教学中应该如何进行〃以人为本〃的语文教学实践.［关键词］以人为本人文教育转变观念挖掘教材社会人文资源众所周知，，屮华民族不仅具有五千年的悠久丿丿J史，而且有着光辉灿烂的文化•作为世界文化的发祥地Z—，中华民族的文化传统源远六长，延绵不断，这为我们进一步弘扬

2、中华文化创造了得天独厚的条件•但是，随着社会飞速发展，市场经济的深入，人们固有的道德信仰，人生理想，价值取向，在各种意识的冲击下,完全呈现躁动不安之势•并且，近几年来，屮学语文教学，成了千夫所指，有道是：误尽苍生是语文•可见传统语文教学的弊端已经不可置疑的显漏出来，同时也展现了其严重的滞后性，因而语文教科书应有的权威性,原则性和科学性受到质疑，语文课堂所特有的感性，个性和形象性逐渐消失;僵化的，教条化的纯技术教学占了主导地位•语文教学〃R中无人〃，严重忽视了人的主体性，人的价值与尊严，语文课成为•门〃摧残人，束缚人折磨人〃的课程，因而导致学生在

3、学习语文上急功近利，兴趣单一•语文教师也在考试指挥棒下，以〃考试大纲〃为教学依据，教学内容教条化，方法单一化，大搞〃题海战术〃•直接影响了语文教学的文学意味和文化品位，导致了中学课堂的模式化•中学生在〃中考"高考〃的指引下，出现了〃应试教育〃这一怪胎，学生或单调地推崇推理,强调解题的技巧性；或不堪忍受死水般的语文课堂气氛而放弃语文•结果是：文质兼美的作品被教师肢解的面冃全非,毫无美感;学牛学的毫无主见，只能被动的师云亦云•这种状况，令人担忧啊！因此，医治上述痼疾，良方就是加强人文素质教育:一方面，通过人文素质教育，使学生对道德信仰，人生价值取向

4、有正确认识，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统；另一方面，通过人文索质教育，使学生从高考中考的桎梏中解放出来，在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料,成为中华民族优秀文化的继承者和传播者•所以，在语文教学中确定〃以人为本〃的思想已势在必行，其理论根据有:语文教学的性质中华人民共和国教育部2002年制定的《全H制普通高级中学语文教学大纲》对语文学科定性是全面的，科学的，准确的〃语文是最巫要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点•〃这学期的语文教育工作者应深刻认识到：语文学科是一门基础学科,对于

5、学生学好其它学科和今后的发展；同时，全面提高学生素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质.所以应强调语文〃人文性〃，丰富学生的精神世界•素质教育的要求人文性是语文学科的灵魂，〃以人为本〃的教学正是为了更好的体现素质教育的要求，也正是为了更好的面向全体学生，面向冇差异的每一个学生个体，承认其差异性•在教学中不搞平均主义•不搞取平补齐，使每一个学生都能在自身原有的基础上和不同起点上获得最优最全的发展•〃以人为本〃的教学实践，就是要挖掘学生自身存在的潜能，使每一个学生能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展的

6、机会•新课程标准的耍求新课程标准7-9年级阅读目标规定:〃阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示•对作品思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品屮感人的情景和形象，能说出自己的体验〃阅读科技说明文，注意领会作品所体现的科学精神和科学思想方法〃;〃阅读简单的议论文，区分观点与材料Z间的联系，并通过自L1的思考，做出判断〃;〃提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间〃•都强调学生的自我判断，自我体验，自我评价，充分尊重学生的主体地位和个性思维发展•那么，在语文教学

7、实践中，应如何对学牛进行人文素质教育呢树立人文素质教育观念语文教育需耍树立〃以人为木〃的教育观，就要树立人文主义的教学理念，首先，牢记〃学生是人〃〃把学生当人〃的原则•学生作为活生生的有着自己的独特个性，爱好，情感的大写的人，有思想，有情感，有思维,能感知的活生生的人，这是教育的根本出发点•认识到这一点，才会在自己的教学屮尊重学生，鼓励学生，激发和信任学生；才会想法设法的发挥其学习的积极性，主动性，自觉性，创造性;才会注重它们的道德品质以及人格养成的教育，良好学习习惯的养成教育；才会引导他们去发现和形成自己科学的学习方法;抓住语文学科〃文道统一

8、〃语言和人文密不可分互为H的的特点，因文悟道，学文成人，从而使他们达到学会学习，学会做事，学会做人，学会生活的素质教育的目标,使其成为人格健全，品徳高