浅论新时期中学历史教学中的爱国主义教育

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1、肉论新肘期中学易史教学中的爰国主义教育安徽省蚌埠第六中学姜炜233000内容摘要：中学历史教学承载着爱国主义教育的重任，通过民族悠久历史和优秀文化传统教育激发学生的民族口豪感、口尊心和白信心，通过中国近现代史和革命传统教育，增强学生的民族意识和国家观念，进行理想信念和国情教育，使爱国主义发挥广泛的现实作用，充分发挥爱国主义在民族团结、国家统一、经济建设等方面的凝聚力，为社会主义建设事业提供不竭的精神动力。关键词：屮学丿力史教学爱国主义教育传统中学历史教学有三大任务，即：传授基础历史知识；进行思想教育；发展智力、培养能力。思想教育

2、作为情感态度价值观的一个组成部分，其重要内容Z—便是进行爱国主义教育。爱国主义教育是社会主义精神文明建设的灵魂，是屮华民族珍贵的历史遗产,是我们民族屹立于世界的精神支柱，必须予以高度重视与大力弘扬。新时期，更要充分发挥历史教学的爱国主义教育功能，在□常教学中突出爱国主义教育的连续性、针对性，有意识地培养学生的爱国情感，激发他们的爱国潜能，引导他们建立符合丿力史主流的科学价值观，这应当是我们每一个历史教育工作者义不容辞的责任。一、通过教学进行中华民族悠久历史和优秀文化传统教育，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。著名教育家陶行知

3、先生曾说过：“国家是大家的，爱国是个人本分。”因此历史教师应注重在课堂传授知识的过程中，有机地注入爱国主义教育因素。要不断激发学生的爱国主义热情，要让学生为自己冇美丽、富饶、历史悠久的祖国而自豪，同时还要向学生强调:我们祖国不仅是世界上的文明古国之一，而且是世界上唯一文明传统未曾中断的国家。长期以来，我们的祖国一直是世界文明的先驱，引领了世界文明发展的潮流。作为一个炎黄了孙，我们应该为祖国的这一历史而骄傲、自豪，并由衷地热爱这一历史。通过中国占代科技史、文化史、经济史等教学使学生认识到：我国古代劳动人民所创造的灿烂文明，使我们祖

4、国成为世界上文化发达的最早国家之一，对世界的文明和进步做出了重大贡献，这充分证明了我们中华民族是一个富有智慧的民族，是一个具有旺盛生命力和创造力的伟大民族，从而扫除学生的民族口卑心理，激发他们的民族口豪感，更坚定学生对祖国前途的信心。此外，还口J以结合现代史及当代史教学内容，使学生了解新中国建立以來科技发展的日新月异，其小有以“两弹一星”为代表的航天科技成就、“龙芯一号”计算机自有知识产权芯片、国产“歼十”飞机等，以此感染学生为祖国的科技成就而自豪，激发学生刻苦学习，为祖国的繁荣曷盛贡献力量。二、通过教学使学生掌握爱国主义的丰富

5、内涵。通过教学，学生会发现，任何一个推动历史前进的杰出人物，无一例外都是爱国的。从古至今，自上而下，爱国事例俯拾皆是，不胜枚举。从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原到“匈奴未灭，何以为家”的霍去病；从“精忠报国”的岳飞到“封侯非我愿，但愿海波平”的戚继光；及至明末清初打败荷兰殖民主义者、收复台湾的郑成功；抗击沙俄入侵、收复新疆的左宗棠……所有这些历史人物，都是他们以自己的实际行动谱写出爱祖国、爱人民的赞歌，不仅为后人留下了十分宝贵的精神财富，而且他们的人生价值取向也为今天的中学生树立了光糠的榜样。这些鲜活的人物及生动的事例

6、需要教师在教学中深入挖掘，以此來感染学生、熏陶学生，使他们把口己的爱国情感化为实际行动，口觉地改造口己的世界观、人生观、价值观。近代中国史以无可争辩的事实证明了一个命题:正是爱国主义所产生的高度凝聚力和民族尊严感，才有了新屮国的建立。通过近代历史人物事迹的教学要告诉学生，所谓爱国主义就是与祖国同呼吸、共命运、心连心，心系祖国的兴衰，投身到民族解放、国家独立的大业屮去，以此使学生感悟到个人利益与国家利益、局部利益与整体利益的关系，使学生面临危急关头能够挺身而出，做出无愧于时代、无愧于民族的正确选择。三、进行中国近现代史和革命传统教

7、育，增强学生的民族意识和国家观念，激发学生振兴中华的使命感和责任感。“忘记历史即意味着背叛”。我国人民，特别是跨世纪的青年一代，更应该知道并牢牢记住近代屮华民族的那段屈辱历史，不忘国耻。1840年，列强用大炮打开古老屮国大门,顿时山河破碎，满目疮痍，国家灾难重重，民族岌岌可危。此后，鸦片战争、中法战争、卬午屮日战争，每一次战争都使屮国陷入半殖民地的历史深渊更进了一层。同时，每一次战争也使中国人产生强烈的民族危机感，在爱国主义情怀与日俱增Z际，“救亡图存”Z声便成为时代的最强咅，近代中国出现的一系列探索无不与这一主题息息和关。无论

8、是郑观应等提倡的“实业救国”，蔡元培等倡导的“教育救国”、“科学救国”，还是邹容等追随的“革命救国”，都是爱国主义精神的具体体现，反映了不同阶级在而临民族危亡的关键时刻，积极主动地探索救国救民真理，力求救民于水火，民族自立于世界。从林则徐“苟利国家生死以，岂因祸