浅论小学教师职业专业化的特征、任务与实施策略

《浅论小学教师职业专业化的特征、任务与实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论小学教师职业专业化的特征、任务与实施策略论文关键词：小学教师；职业；专业化；特征；任务；策略论文摘要：小学教师职业专业化具有综合性、实践性、发展性特征。教学设计能力、信息技术应用能力、促进学牛学习和调动学牛•学习积极性的能力是小学教师职业专业化任务的主要方面。实施驱动策略、互动策略、主动策略是实现小学教师职业专业化的冇效方法。什么是教师职业专业化？教育理论界根据教师劳动的主要特点进行了深入的探讨。东北师范大学膊士生导师史宁中教授和柳海民教授认为：教师职业专业化就是教师职业训练、职业能力和从教过程的专业化、

2、熟练化、规范化和独到化。它使从业者摆脱了活动的随意性、尝试性和经验性，使活动得以高质量、高效率地顺利进行。表现在教师身上，一名专业化的教师所具有的专业素质应有三个大的方面：（一）确立口觉遵守本工作领域的伦理纲领；（-）系统而明确的知识结构；（三）长期专门训练而形成的娴熟的专业技能和教学能力。这两位教授对教师专业索质内涵的概插，体现了教师专业背景的主要特点及其对教师徳才兼备的索质要求，形成了由两个层次，三人要素纟R成的品字形结构，上一个层次的口字是起主导作用的要索，指伦理道德，下一个层次的两个口字是起奠基作用的

3、两个要索，分别指专业知识、专业技能和教学能力。三大要素互联互动，相辅相成，不像青铜鼎三足分立，而像金字塔三面一体，是教师专业素质的整体结构。本文仅就小学教师职业专业化的下一个层次的特征、任务和策略进行论述。一、小学教师职业专业化的特征小学教师职业专业化，冇如下三个基本特征。笫一，综合性特征。小学课程内容的综合性，课程功能的发展性、课程学习的口觉性，决定着小学教师专业不仅仅是专科知识及相应技能，还涵盖了教育教学所需要的所冇知识、能力和必要的理论与实践，这里的知识与能力是广泛的、无止境的，也就是说，小学教师专业具

4、有无限制性和不可代替性，教师必须要终身学习，既是一个职业者，乂是一个学习者。教帅需要不断学习，不断充电，及时了解和吸取各方面的知识。笫二，实践性特征。教师职业是一个终身学习，不断解决问题的过程，是职业理想、职业道德、职业悄感、社会责任感及对所教学科的价值、认识、审美等方面的理解与把握，教育实践能力，教育经验等不断成熟，不断捉升的过程。实践学习就是引导教师将学习、培训与教师自身H常的教学实践有机统一起來，把学习当作工作的新形式，运用理论对■自身的教育或教学情境和具体问题进行分析和反思，将工作作为学习的新载体，从

5、问题性经验的批判分析中获取实践知识，这一过程是一个长期的螺旋反复的过程。笫三，发展性特征。教师职业专业化是教师群体专业化的发展和社会承认形式，教师专业化在本质上强调的是教师在学习中的成长和发展的过程。美国的布莱克曼曾对教师的专业发展下了一定义，不论时代如何演变，不论自发的还是赞助的，教师始终都是持续的学习者。此种学习就是专业发展，国内不少学者专家认为：教师专业发展是教师内在结构的不断更新、演进和丰富的过程。小学教师专业发展具有以下特点：专业发展的口主性，专业发展的阶段性和连续性，专业发展的情景性，专业发展的多

6、样性。二、小学教师职业专业化的任务教师职业专业化的核心是教学能力。而对基础教冇新课程改革的要求，必须提升小学教师职业专业化的水平。重点着眼于三个方而。笫一，教学设计能力。教学设计能力包括教学过程中多种耍素（过去的教学经验、职业的信念，学习资源的信息和知识、学生现冇学习情况，长期冃标，课程指导原则，学校周边环境等）的综合全面处理能力，教学活动方法（必要的为习资源，相应的教学媒体，学习环境的营造，学生的学习活动方式等）的设计能力，教学过程屮评价的方式方法设计能力等等。笫二，信息技术应用能力。在教学活动中，能否充分

7、利用信息技术，培养提高学生的信息素养是很重要的问题，同时也直接影响着课堂本身的教学质量和效果。固此，小学教师应川信息技术的能力必须足够强。不仅要能指导学牛，还要自己能百先示范。应川信息技术的基础是应用信息的能力，包含四个层而：-•是对信息的判断。选择、处理能力，以及对新信息的创造和传递的能力；二是对信息化社会的特征及其对人类影响的理解；三是对信息匝要性的认识以及对信息的责任感；四是对信息科学的基础和信息手段特征的理解及相关操作能力。第三，促进学牛学习，调动学牛学习积极性能力。教学活动，特别是综合实践教学活动，

8、要使每一个学生都能学有所获，学有所得，教学过程就要使每个学牛发挥和施展自己的特长,产生不同的学习结果，实行个体化教育，差异化教育，培养学生新的学习能力。教师的教学不是单纯的传递信息，还要帮助和促进学生学习能力的提高，对学生积极探究知识进行有效帮助，进而建构学生知识和学习方法的体系。三、小学教师职业专业化的策略第一，驱动策略。驱动策略主要是为农村小学教师职业专业化创设外部环境。小学教师的专业发展是一个