浅论限制乡村教育发展的瓶颈

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1、浅论限制乡村教育发展的病因陈明清贵州省铜仁市列江区第五中学中学摘要随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，乡村教育成为当前城乡二元化结构的大背景下，屮国社会传型过程屮教育改革引发的一种必然的普遍的阵痛和无奈，成为我国教育中亟待解决的社会问题。关键词:乡村教育；限制发展;病因那是一个让人忘却的地方，那是一个让人警醒的地方；那是一个心惊肉颤的地方，那是一个良心回归的地方。没冇金钱的引诱和酒肉的考验，但却冇毅力的磨练和正气的体现；没有都市的繁华和现代的享乐，但却有淡泊的明志和宁静的致远。——题记中

2、国的乡村，始终是人们魂牵梦绕的热土。当这一社会始终注目的焦点“乡村”与另一个焦点“教育”联系起来时，热土中的焦点愈发炽烈。乡村教育的一系列问题，是在当前城乡二元化结构的大背景下，屮国社会传型过程屮教育改革引发的一种必然的普遍的阵痛和无奈，值得关注和深思。而乡村教育是我国教育的重要组成部分，它能否健康有序的发展关系到我国的教育体制改革的成败和未來教育发展大局。教育部部长袁贵仁曾表示，要科学确定农村中小学布局调整的规模、层次和速度，建立义务教育均衡发展激励机制，推进义务教育均衡发展。因此就值得我们思考和探索的命题出现在我们

3、而前：限制我国乡村教冇发展的瓶颈是什么，我们应该如何应对呢？一、“留守儿童”，乡村教育中永远的痛随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人II流动。据有关部门估算，我国目前的年流动人11已逾1・2亿，且呈继续增长的趋势。在流动人口大军屮，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，“留守儿童”则远远超出这个数字。据福建省的一项调查，部分经济欠发达地区的一些学校屮，“留守儿童”的比例已达到在校生的1/3,而且冇着扩人化和低龄化的趋势。另冇报道，中部地区的一

4、所农村学校有842名学生，其中“留守儿童”为455名，占学生总数的54.5%o可见，在我国广大乡村,留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。1、“留守儿童”的“病痛”：留守学生是乡村中小学中受教育的主体，留守学生几乎是后进生、学困生的同义语和代名词。这些孩子的家庭教育方而的管理真空，使得这个群体的孩子上网、逃学、吸烟、打架等，沾染一些不良嗜好，成为践踏校规班纪的实践者，另外不学无术、无志无德、门私封闭的不健康的思想，也使得这个群体的

5、学生成为未来社会的不良现象的制造者，其至违法乱纪的践行者。2、“留守儿童”教育存在的问题：学习状况一般。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没冇能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩了的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上口觉性差，自律性不强，没冇良好的学习习惯，被动地序习，灰学情绪严重，学习成绩较差。心理情感不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少完整的关爱和有效沟通，也缺乏冇效监管和教育。留守儿童往往对事物分不清是非好坏，不能正确地看待问题，很容易受社会

6、上负面现象的影响，容易养成一些不良行为和容易产生心理障碍。例如：经常说谎、说脏话，吸烟、打架、抵触心理强等一些不良嗜好。打工父母的一些观念存在负面影响。随着近年来大学生就业难的问题突出，在他们心口屮滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，放任自流，产生了“能读书就读，读不好就去打工赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母灌输的沉重的思想包袱，担负着很大担精神压力，严重影响他们的正常学习和身心健康。3、关于“留守儿童”的教育对策：要求家长努力树立“子（女）不教，父之过”的教育

7、责任观。明确教育子女是自己的应尽之责，要与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。家长要加强与“监护人”联系及了女间的沟通，让了女明确地感受到父母炽热的爱。及时掌握子女的发展变化，共同商讨教冇孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。爱心与教育并施。爱是教育的基石，教育应把爱放在屮心位置。“留守儿童”的教育已经成为一项艰巨的社会任务，要常抓不懈，更要细致入微，建立“留守儿童”个人档案务必详实。要与学校的“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻捉醒；在生活上，尽可能捉供帮助

8、；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。二、基础教育设施差，软硬件不达标学校越來越“小”，学生越來越少，老师越來越“老”；城市教育的压力越來越大，竞争越來越激烈，城市学校“大班额”比比皆是。由于政府厚此薄彼的投入，使得乡村教育的硬件设施落后，相当部分学校危房林立，设备陈旧，环境破败，更甚者直接合校转学，教师队伍整体素质