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1、浅论幼儿园区域活动的创设和材料的投放【摘要】区域活动是幼儿在区介环境屮通过与材料互动来实现自我建构、自我探索、自我发展和自我完善的活动•它允许幼儿按愿意选择活动内容、材料，并自由交往与合作，能够满足幼儿不同的兴趣和需要，有利于促进幼儿个性的充分发展.【关键词】区域活动;环境;幼儿;材料;教师区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动氛围,灵活多样的活动形式，能满足幼儿的不同需要，能让每个幼儿都有机会参与尝试，是幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉，深受
2、幼儿喜爱.与此同时，教师应根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料,让幼儿按照口己的意愿和能力，以操作摆弄为主进行个别化的口主学习.在区域活动中，坏境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用,能有效地促进幼儿的发展;而材料的投放既重要乂复杂，它的重耍性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果•作为幼教工作者，如何创设良好的区域环境、投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题•
3、针对这一现象，我进行了长时间的实践探索,并做了如下的调整：一、创设良好的区域环境区域活动是幼儿喜爱的活动，创设一个良好的活动环境对幼儿的成氏非常重要.心理学家皮亚杰强调:“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用，而获得心理上的发展•“《纲要》中指岀:环境是重耍的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展.区域活动的环境创设耍根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点來做整体的安排，应从幼儿的水平和发展需求出发，让幼儿做主，使幼儿成为区域的主人•在区域环境的创设屮既要考虑到幼儿Z间能相互交流、
4、共同介作，乂要注意彼此Z间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题.活动区设置耍善于利用班级环境的地理因素，通过师牛共同商屋，采用固定和灵活设置相结合,创设丰富多彩的、多功能的的区和,让幼儿有机会自由选择，自上学习.尽町能地使活动区域有动静分区：在实践中,一般将较为安静的区域安排在室内:如表演区、美工区;相对会发出较人声音的活动安排在靠近门口:如娃娃家、健疗区、科学区、操作区等.我们还在教室外用布帘分割出来一小块封闭的私密空间，为孩子在想要女静与独处的时候提供女全的港湾.另外，科学合理的利用特定的四周墙壁
5、，如我们将表演区布置的像萤话世界般充满梦幻色彩我们在区域上空垂吊-•些漂亮上的藤条营造森林的氛围;在墙壁上挂上云朵、小鸟的等町移动的图片,在地上放置-•些立体的可移动的草丛、房子等，便于幼儿根据故事情节的需要来设置场景.这样，小刖友在表演文学作品时，就能很快进入角色，表演起来也更加口然、牛动.乂如娃娃家的布置,我们在区域上空垂吊纱质挂帘或可爱的小动物门帘等，营造出家庭的温馨和舒适感;在墙上挂上幼儿口己制作的全家福和小饰品，贴上好看的彩纸;在入口处设置可以开合的门.同样,娃娃家里的家具也是非常丰富的,对以供幼儿口山的移动、玩
6、耍,让幼儿在游戏中充分获得真实的生活体验.除上述区域外，我们在操作区将窜珠帘、编辫子、拉拉链、扣扣子等活动材料悬挂在区域四周，供幼儿操作，这样及节省空间乂增加温馨的生活气息;在数学区，我们让幼儿在墙上操作材料,如粘贴拼图、排序、分类等.总Z,活动区的环境能贴近幼儿的生活，富冇情景性,能让幼儿主动参与、有效开展活动的.二、以孩子的需要为投放材料的基点，在材料的安全性上增加材料的趣味性、层次性、针对性、探索性与挑战性教师应注重对区域活动的观察，有1=1的、有计划地确定观察对象,了解幼儿在环境互动的构建过程屮的诸多差异.教师既要
7、了解幼儿现冇发展水平，还要了解幼儿潜在的能力水平;不仅要了解幼儿的共同需耍，还耍了解每个幼儿的兴趣和特有的学习风格;不仅要了解幼儿构建的结果，还要了解幼儿构建过程的发展轨迹.（一）、注意材料的安全性和艺术性《幼儿园教育指导纲要》明确指出”幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位这足以说明安全工作在幼儿园一口牛活中的重要性•同样，在区域材料的制作和投放上,安全性应是笫一位的.为幼儿提供活动材料时,应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料,制作询进行彻底的清洁消毒.以免意外事故的发生.在保障安全的基础上，应
8、注意包装和制作的艺术性.比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造.还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工.例如操作区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿捉供色彩鳞艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作,使其在具备教育功能的同时，充分将其
