浅论英语教学中素质教育

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1、浅论英语教学中素质教育尽管英语教学已受到普遍重视，但由于种种因素的制约，英语教学大多以传授知识为主要目标，重视''教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，而忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养，等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，与当今倡导的素质教育背道而驰。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，这说明在英语教学中实施素质教育，是我们当前英语教学中的重要任务。在英语教学中，教师应有意识地激发学生的兴

2、趣，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习。尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。一、激发兴趣，陶冶学生性情“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索中，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。为此，在教学中，教师要根据教材内容，充

3、分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动于一体,图文并茂，有声有色；使学生总感到新奇。比如，时常采用全班讨论、同桌活动、小组互动、采访介绍等方法组织课堂教学活动，使学生时时感到有新意，使每个同学都能参与到教学中来。这样，学生就会感到课堂不仅是老师的，更是他们自己的，他们才是课堂的主人，让学生时时感到学习中的乐趣。例如，在教授动物单词时，老师可以借助多媒体课件，进行“辨声游戏”，以竞赛方式，听音猜物（动物）。这种设悬、惊奇、动感的教学策

4、略，让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动，激发学生们对学习英语、记忆英语的热情。不仅令学生们学得兴趣盎然，而且培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，并且更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。二、改进教学方法，培养学生的学习能力素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾"学”的做法，不断改进教学方法

5、，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力，并养成良好的学习习惯。1•诱思一一创新思维培养。(1)设疑启智，营造创新思维氛围。教师在对教学内容的选择与处理过程中，深入挖掘和张扬教材及教学过程中的创新因素，在“精、深、新”这三个重要维度上下工夫，选择出能激发创新意识的内容。从学生的实际情况出发重新组织教材，让已经学过的内容进入新的情境中，以旧引新，在教学内容的组

6、织中要求重视教学中新问题的呈现与学生已有的知识、经验固着点之间的关系，要保持新问题与知识固着点之间的适度联结，营造创新氛围，引导学生进行创新思维活动。(2)自立探究，激发创新思维潜能。在英语教学中突出学生自己探究知识，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识。强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背；把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，促进学

7、生主动思索、寻求答案，培养其分析问题、解决问题的能力。帮助他们形成自主学习能力,为终身学习奠定基础。我对每单元的课文阅读采取“自主探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。“自主探究”是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成各种学习任务，发现问题。“合作学习”是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学中，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在"自主”和“合作”的基础上学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇

8、、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。实践证明，这样做有效地激发了学生积极思考、发现问题、提出问题和解决问题的潜能。（3）培养发散思维，增进创新思维深度。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种任务和课堂活动，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维能力，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去