浅论美术教育中的素质教育

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1、浅论美术教育中的素质教育［摘要］从素质教育的介度来说，美术教育要充分开发学生的智力，提高审美能力，促进艺术个性的发展。教师应在教学中提高学生的学习兴趣，培养他们的审美情感，并通过美术教学实施素质教育。［关键词］素质教育美术教育作用《美术新课程标准》中明确指出：“美术课程具有人文性质，是进行美育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”作为美术教师，我们已经充分认识到，美术教育在完善和提高学生的素质方面具有其独特的恿染作用和不容忽视的渗透力量，所以美术教育能够而且应该以积极的姿态、多维

2、的角度参与构建素质教育，并在教学过程体现素质教育。素质教育的意义素质教育是指国家强制的、平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼发展的学校教育活动，以培养学生的创新能力与实践能力为重点。“素质教育”不是一般的知识教育，而是情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，归根结底是一种世界观、人生观、审美观和价值观教育。二、美术教育的基本特征美术教育是“教育者有H的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全

3、民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。”美术教育的基本价值主要体现在两个层面，一是其作为工具而言的使用价值，二是其作为修养而言的木质价值。前者侧重于美术的绘画技能，而后者则强调美术的审美内涵。学校美术教育，其功能表现在三个方

4、何，一是文化功能，包含艺术知识的获得，艺术鉴赏能力的培养和文化素质的提高；二是创造功能，通过美术创作和技能的练习，丰富想象力，体验制作和创造的快乐；三是生活功能，提高视觉形象的阅读能力，增强以视觉形象交流与沟通的可能性。三、美术教育在素质教育中的作用（一）美术教

5、育能促进思想道德素质教育的发展，思想道德素质包括正确的人生观，远大的理想抱负，健康的品德修养,良好的思想情操。而美术不仅仅是艺术的重要方式，也不仅仅只是画家个人的创作，好的美术作品以情感为基础，集中体现了一定社会，一定时代和一个民族的精神实质。美术知识虽然很重要，但在美术教育过程中，它不是最终的实现目标。鲁迅先生曾这样认为：美术可以辅助道德，它的目的虽然与道德不相近，但它的力量却可以促使人们得到崇高的品德。由此可得，美术教育对促进学生品德的发展有着重要的作用，因此美术教育可以加强对学生思想品徳方面

6、的素质教育•如我国著名画家蒋兆和一九四二至一九四三年创作的大型绘画作品《流民图》，正值日本侵略者践踏我国的半壁河山，中国人民水深火热的遭遇，作品倾向性是通过作品的100多个难民艺术形象来体现的，它通过百人“世乱民多散、年荒鬼亦饥”的真实写照，有力地控诉了口寇侵华的暴行，主题思想很清晰一一中华民族到了最危险的时候！让学生通过欣赏作品，感受到强烈的爱国主义情怀•还冇如徐悲鸿《愚公移山》屮挖山不止的愚公和其子孙及邻居形象，《伏尔加河的纤夫》等隐藏I才I结协作的思想；敦煌莫高窟的北魏时期的壁画《九色鹿的故

7、-事》蕴藏了扬善除恶的思想，都是对真善美的赞扬，对假恶丑的鞭等等•在美术教学中不仅要讲述绘画内容，还要讲绘画创作的历史背景,让学生在浓厚的艺术氛闱中发现美挖掘美，并感受美术作品中蕴含了极其丰富的德育内容，起到寓教于美的效果，达到思想道德素质的教育中。（-）美术教育能够培养学生的审美情趣和审美能力梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术。”美育与别的教育Z所以不同，就在于它的形态是一种自由的，通过“随风潜入夜，润物细无声”,“寓教于乐”来净化人的心灵。这是因为美相通与人的心灵，用康德的话说美是：情感知

8、识与道德的桥梁。通过美术欣赏教学，能使学牛感吾到不同形态的美术作品中所表现出来的情感，思想和艺术魅力，并学会用这种眼光欣赏和观察生活中的视觉形象，培养审美能力，提高艺术素养•美术作品常常对人产生情绪感化的作用，达•芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过不少人，许多人从中受到了爱美情操的感染。董希文的油画《开国大典》表现了屮华民族永远起来了的信心和气魄。舍科特尼科夫绘的《又是一个两分》使很多学生为自己学习成绩的落后感到羞涩。美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们爱美

9、的情操。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摩优秀作品等多种形式的教学，内容也应该从自然、社会和艺术等范伟I多方位地展开。（三）美术教育还能培养人的创造性。人类活动的终极目的是创造美好的未来，其全部意义在于创造。当孩子画一幅画，剪一个剪纸，做一个折纸，这个看似简单的行为，其实是一次独一无二的创造的过程中，在这个过程中学生通过自己独特的视角和方法感受操作的乐趣和创造的乐趣，在这眼、脑、手密切配合的过程中，锻炼了观察能力、思维能力、创造能力，美术教育在这个过程中所形成的价值已远