浅论美术教育中的创新能力培养

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1、浅论美术教育中的创新能力培养浅论美术教育中的创新能力培养摘要：美术教育中学生创新能力的培养必须注意：改变传统的教育观念，大力改革美术教育；开展各种活动，进行创新能力的训练；尊重个性，鼓励学生勇于质疑，敢于探索，正确引导学生的创新行为。关键词：美术教育创新能力改革中图分类号：G63文献标识码：A文章编号:1673-9795(2014)01(c)-0265-0121世纪是知识经济的时代，耍求人才必须具有创新和实践能力，这也是索质教育的灵魂。各国都重视索质教育的原因就在于此，在实施索质教育屮，美术教育是培养他们认识、改造自然和社会的能

2、力的有效途径，市此看来美术教育起到了培养创造性思维的媒介作用。那么我们应如何深入理解并着手美术教育中创新能力的培养。下面谈谈个人看法。1改变传统的教育观念随着人类科学文化进步,传统的美术教育已经滞后于时代发展的耍求，这就需耍我们创新教育观念，形成新的认识。(1)美术教育已经渗透到各个领域，不能再把它当成“附属品”。随着人民文化生活水平的提高，审美的需耍已渗透到各个角落，美术从单一的欣赏走向实用的大众化，具有鲜明的服务性，如包装设计、工业造型设计、环境设计、建筑设计等,在人们的衣、食、住、行、用方而都体现出来了，不再单单是专业人员

3、的任务，而是全民审美能力的提高。但是许多学校仍然把美术教育当成是“副课”，这是一种不负责任的态度，所以我们耍切实搞好“应试教育”向“素质教育”转轨，还美术教育一片蓝天，让创新能力的培养有了载体。(2)美术教育对人脑潜能开发起着不可佔量的作用。脑科学表明：逻辑思维、语言思维为左脑功能，而非逻辑的形象思维尤其是直觉思维和灵感、顿悟等则是右脑功能，在这里我们可以看出左脑的常规性很强，右脑则与创造发现相关联，传统的教学不重视美术教育，所以学生的右脑闲置了，左脑功能发达，这种思维成了一种机械式思维。只有左右脑功能共同发展，互相对话，才能对

4、事物产生一种全新的、立体的、多方位的认识，比如：“抒情”两个字，词面的解释可以很快说出來，若要同学们用咅乐的旋律，美术的形象来表达就有一定难度，这就要求我们着力开发大脑的潜能，给想象和创新提供生理基础。（3）美术教育是一个培养创造力的过程。美术教育是引导学生感受美、体验美、发现和创造美，但是传统的美术教育并没有把培养学生创造性摆在应有的高度，而把它变成了知识基本技能的训练课，忽视学生的形象思维及创造力的开发。因此，教师必须本着尊重理解和学习的态度，打破固定的教育模式，打破不断被知识和经验规律性所束缚的思维模式，创造出自由宽松、民

5、主和谐的学习氛围［1］。所以要求教学中适吋进行教学改革，重点培养学生的创造力。2大力进行教学改革，创新美术教学吋代和社会的进步，对美术教育提出新的要求。创新美术教学必须着力于以下教学改革。（1）利用欣赏课或实践课，通过观察分析比较归纳等方法，培养学生的创新精神。分析比较是一种心理活动过程，在美术教学方面，可以让学生达到由感情认识向理性认识转换的冃的,美术教育首先是通过学生对一些形、体、色、质等因素感性和理性认识从而达到指导实践的目的，因此教学中要自始至终贯穿观察分析比较归纳的方法，来提高学生的鉴别力、创造力。欣赏课：学生由于水平

6、有限，往往对作品风格内涵定位不准，但如果把儿幅作品放在一起，从多个方面进行比较，从而发现美的形式、美的内涵，提高审美能力。还有同一主题作品不同内容形式美的对比，开启了想象的大门。实践课：对事物的写生训练需要观察、比较，提高感受能力，如图案变形资料的写生稿收集，要认真观察对象的形态、色彩、结构、生理、牛长特点等因素，要求表现吋能准确地进行提炼、加T、从而达到培养创新能力的目的。（2）通过目标一评价激励机制，发挥学生的主体性，培养学牛:的创新精神和实践能力。根据学牛基础、心理等方面差异，制订不同的目标，并进行评价激励。对达到要求的给

7、予鼓励，对遇到困难的给予支持，这样就能最大限度地调动他们学习主动性，使之在主动中求上进，无形中培养创新精神。在学习中学生是主体，教师是释疑解惑的导体，在训练中教师要引导学生如何进行练习，学生的审美体验是不一样的，感受是不同的，表现不会千篇一律，这时教师就要正确引导，因材施教。如果在训练中不让学生唱主角，而是教师一人唱，表现效果将不够丰富，学生的创造性也将被扼杀。3开展各种活动，进行创新能力的训练学生在平时的美术实践活动屮，内心有着积极向上的良好动机，教师应配合学校、班级，积极创造多种实践机会，满足学生心理，全方面培养学生的创新精

8、神和实践能力。学生在欣赏别人的作品时，会用心去感受体会,从中发现自己的不足，也有利于在这个良好的氛围中增强自己创新和实践的欲望。4尊重个性，鼓励学生勇于质疑，敢于探索，正确引导学生的创新行为“创作个性就是一个艺术家区别于其他艺术家的主观方面各种具有和对稳定性的明