治疗学习分心的探究

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1、《马克思主义基本原理概论》学习实践活动《梦的解析》读书报告姓名学号班内序号84组别第九组指导教师时间2013年10刀7日《梦的解析》，是一本具有划吋代意义的杰作，它揭启了潜意识世界的大门，它唤醒了死气沉沉的科学界对梦的注意，成为人类科学思想史上具有特别意义的分水岭和里程碑。北洛伊徳的这部咛曷开人类心灵奥妙“的著作，与达尔文的《物种起源》、哥白尼的《天体运行论》并称为导致人类三大思想革命的经典之作。卜•面我将在解析当代大部分大学生在学习过程中的分心状态中体现弗洛伊徳的思想,同吋也是我过滤改造后的他的思想。作为学生，我们最重要的成长任务是学习。一个学校有几万名学生，每

2、个学生都有他自己的学习状态，总共就有几万个状态，它们构成一个状态集合，在这个集合中，平均也就百分之三十的状态元素称得上是健康完整的，这些元素映射到学生，也就是学习成绩排在各专业前百分之三十的学生。对这些学生，其成长意志与环境阻力的对抗中，成长意志是占上风的。平均有百分之十的状态元素是败坏得无可救药的，映射到人，就是那些完全不思进取，品德败坏，行为堕落的人，网络上对他们的描述有“腐男”、“腐女”、“无下限”、“放弃治疗”。现在我所耍考察的是处在中间的一半以上的状态元素。这是极有意义的，因为十年后，他们将是中国的中坚力量，如果通过《梦的解析》能对他们的成长提出一些建议

3、，那将是上上的好事。分布在这个区域的学生，其明显的特征是，有前进的动力，但不是很强大；有一些为人处世的选择，但对其有疑惑；有一些认识和思考的方法，但不是很完备。且不说他们如何坚定地去完成作业，且不说他们在宿舍吋，如何去催促自己去自习，现在单看他们如何在自习室与分散注意力的意念作斗争。从他们当中提炼出一个典型A,设想一个学习过程，通过这个过程，A要预习一节常微分课程。他打心底里是希望这个过程是愉快的，既能克服一定的但又为他们自己所控制的困难，又能获得常微分教材的作者关于某个内容的-系列定理的证明的思维过程的理趣，这是他们在进行这个过程之前意志对本能的承诺。倘若这个承

4、诺得到兑现，这个过程就是成功的，就是有价值的；倘若这个承诺时时得不兑现，这个过程的本能体验是痛苦的，本能就回去防卫。然而，这本常微分的教材写得很不好，不重要的地方即不符合该过程价值设定的内容写的废话连篇，符合的内容写得晦涩难懂。每读一个字，该过程价值都得不到满足，本能的体验是痛苦万分。本能准备防卫了，它的待选方向有，看其他书，玩手机，找其他人讲话。A的意志比较坚强，把自己的姿势强制定格为看书的姿势。并寻找这兑现这个学习过程的方向。因为常微分教材整本都是这个风格，意志的方案无非是在段落之间换來换去而没有什么突变。这吋，本能改装成各种各样的东西呈现岀来。意志与本能的拮

5、抗构造岀一个相当于梦境的心理状态。在该状态中，人的联想能力倍增，最近发生的，且在精神上具有重大意义的事件的经验经过冋忆形成一连串的思潮；强度次Z的联想,对自己有美的意义的经验，反复玩味，如最近听到的美妙的音乐在耳边延绵不绝，如最近看到的高质量的视频在眼前像流水…样淌来淌去;强度再次之的联想，是对以往关于某种意境甜美的体验的再现，如孩提吋躲在暗处看大人们走进走出的那种安全感、旁观者的新奇感与柔软的夜色融合在一起的意境的体验；还有一些联想是焦虑的，如最近下巴长了一个硬块，拇指肚大小，却不痛不痒，到底是放之任之还是怎么样；这几天用眼过度，现在连摆在面前的大号字体都看不清

6、了,但现在的课程这么多，一天当中几乎无时无刻不在用眼，再这么下去怎么办……这些内容对这个学习过程本身是没有贡献的，它们与该过程的对象即常微分方程的知识八辈子沾不上边，但对这些联想的内容本身，意志也不便拒绝。人生是痛苦的。这种痛苦一方面是历史性的，我们的父辈从历史的泥潭中走来，他们承受了太多社会的不公，所以他们急切的希望我们成长，来减轻他们的痛苦；另一方面痛苦是社会性的，当今国际社会国与国之间的竞争是如此的激烈，传递到国内，是压在每一个人身上沉甸甸的痛苦。人人都有把握痛苦的愿望，成为口己主人。这种愿望，是维持本能防卫的存在的依据，是分心联想的材料的共同主题。环境是有

7、阻力的。这里的环境从广义上讲是历史与社会的代称，从狭义上讲是我们实践对象与实践条件的集合，就我们学生的身份而言,主要指学习材料，学习工具，运用范围的总和。大学的知识是复杂的，人到了这种学历，很难说现在学的东西与其切身生活有什么明显的联系，很难说他对所开的每一门课程都有兴趣，事实上是对大部分都没兴趣的——这就构成了环境的阻力。这种阻力借由个体的知识上的,方法上的，选择上的缺陷，而构成一个复杂的阻力空间。而A的环境阻力是很大的，他没有足够的魄力去超越该环境，还是延续以往啃教材的习惯；由于是预习阶段，还谈不上什么运用；他乂不能使用电了设备，否则就耍被吸引进去。当人处于某

8、种泾渭分明