杨明理论文_免费下载

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1、重视语文实践活动，让学生在开放中发展三联永恒学校杨明理《语文课程标准》指出“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”语文实践可以沟通课堂内外联系、沟通学生与自然社会的联系、沟通语文与各学科之间联系的纽带，是贯穿于课堂教学和课外活动之中的基于文本又超文本的语文学习活动，具有极强的开放性。因此语文课堂应该是加强学生语文实践能力,提高语文课堂实践的主阵地。可是传统的语文教学不注意开阔学生的视野，总是让学生围绕课内学生的知识进行巩固性的强化训练，繁琐机械

2、的习题把学生对课内学习的好感全部消磨殆尽。不仅使学生失去了童年的欢乐，而且严重压制了学生丰富的想象力和创造力。所以，应该多从学生角度思考，设计一些生动活泼的形式，使学生的学习由课本走向自然，走向生活。在丰富多彩的语文实践活动中，体验到自主实践的快乐，使健康的个性与多种能力得到和谐的发展。如果仅将教学停留在语文书上，让学生在这个圈圈里打转转，导致学生只是会知识而能力不强，综合素质也就得不到提升。那么，怎样来强化学生在语文课堂上的实践呢？一、教师要深挖教材，充分挖掘文本蕴涵的训练点，巧设计，活训练，让学生在开放中发展教师是学习活动的组织者和引导者。教师意远，才能在学生面前开拓思路。例

3、如《人有两件宝》一课的教学，针对一年级小朋友认知心理特点，设计这样的训练：双手会做工对每个人而言是不同的，你能说说吗？同时配以课件展开句式指导说话：农民的双手会（），工人的双手会（），老师的双手会（），小朋友的双手会（）。学生兴趣盎然，思维活跃起来，似乎有说不完的话，教师不要见好就收，就势再导：能否用下面的句式说说呢？我们的双手会（），会（），还会（）。孩子们的思维再度激活，达成又一个高潮。二、针对不同文本特点，开展有针对性的实践活动，让学生在开放中发展1、画一画跟季节有关的课文及描写景物的文章，比较适合用画一画的方式进行实践活动。《语文课程标准》指出：语文教学应拓宽语文学习和运

4、用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手，使学生在不同内容和方法的相互交、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。。比如一年级下册识字1中的八个词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人走入春天的美好境界。学完后，我会让孩子们用自己喜欢的形式画春天，展示时我还会让学生看图用上学过的四字词语来描述一下。这样学生在轻松愉快的学习中不仅掌握了知识，而且也提高了应用知识能力。学完《画家乡》一课我也会让学生画画自己的家乡，最好在画下面写一写自己的家乡，做到图文结合。故事性强角色明显的课文比较适合用演一演的方式进行实践活动。小学生活泼好动，乐于表

5、现自C,在教学这类文章时，我就让他们带上头饰去表演。如学完《骆驼和羊》，我就会设计一个让学生演一演的环节。学生跃跃你试，争着表演。这样既巩固了课文内容，又激发了他们的兴趣，表演得认真，看表演的开心，收到了事半功倍的效果。3、编一编故事性趣味性强的童话和寓言故事最适合用编一编这种形式，在实践环节，充分让学生讨论交流，让他们张开想象的翅膀，使他们发散思维,续编出各有特色的情节来。语文教学的人文性在续编中得以体现，也提高了语言文字的表达能力。学生兴味盎然，不同的学生都有发展。比如续编《狐狸乌鸦》，学生的思路常开阔，有的说狐狸叼起了肉，逃进了树洞里,乌鸦马上后悔了，想出了一条妙计，对狐狸

6、说：“亲爱的先生，我忘了告诉您，那片肉是有毒的有的说狐狸叼起了肉逃进树洞里，小狐狸对妈妈说：“妈妈您骗走了乌鸦阿姨的肉，小乌鸦没东西吃了，他们多可怜啊！您把食物还给她吧还有的说，狐狸听了孩子的话，决定把肉还给乌鸦，乌鸦深受感动，主动把肉分一半给狐狸么有趣，多么可爱的童心。4、查一查《语文课程标准》不仅强调了对语文知识的掌握，又强调了语文能力的培养，尤其是首次提出了对信息的搜集与处理。在教学中要引导学生根据自己的需要主动搜集资料，从多方面丰富课前感受，使学生收集和处理信息的能力得到培养与提高。地域性明显、远离学生生活及伟人事迹的文章适合用查一查这种形式来进行实践活动。例如学《邓小平

7、爷爷植树》一课前，我会布置学生去搜集有关邓小平爷爷及植树节的资料；学习《小壁虎借尾巴》一课，会让学生查一查其他动物尾巴的用处；学习《北京》,让他们收集有关北京的诗歌和歌曲，幵展“我爱北京”的诗歌朗读会或演唱会……在课内外，学生上网、读报、看电视，全身心参与，看到自己收集的资料，心中是何等的自豪！同时又掌握了对终身学习发展有益的学习方法一一收集整理法，享受到成功的快乐。5、读一读，背一背中华民族文化博大精深，源渊流长，三字经、古诗词及诗歌都是学生诵读背诵的好材料。学完这类文章会，我