杨雪桥《仁者见仁，智者见智》——“一事一议”作文构思指导

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1、《仁者见仁，智者见智——“一事一议”作文构思指导》教学设计河北省石家庄市藁城区石家庄经济技术开发区中学杨雪桥教学创意读范文，析思路。教学目标通过例文分析及思路梳理，学习“一事一议”作文构思和写作的方法。教学重点思路梳理。教学难点思路梳理。教学方法读写结合，合作探究。教学思路大致上分为四个教学板块：概念阐释；例文分析；思路梳理；实战演练。预习要求“一事一议”随笔写作。（课本103页三个材料任选其一）时间安排1课时教学过程教学铺垫（1分钟）导入这节课我们进行“一事一议”类作文构思的指导。本节课分四个环节进行：概念阐释；例文

2、分析；思路梳理；实战演练。首先对“一事一议”的概念进行阐释；在此基础上结合四篇范文进行分析；然后梳理出这类文章写作的一个基本思路；最后结合课本103页的材料2进行实战演练，拟写提纲。活动一概念阐释（5分钟）1•教师讲解概念：所谓“一事一议”，就是对一件事、一个问题、一种现象、一种表现、一则材料或一个概念、观点进行议论分析。2.指出注意事项：具体要求：结合概念，自由发言谈看法。教师明确：1•找准论点。一件事从不同角度看，会表现不同的道理。2•先叙后议。叙事是议论的基础，从叙事中引出观点。2.以议为主。记叙文是通过叙事来表

3、现中心思想，因此文中的叙事要详；而“一事一议”类文章的叙事只是文章的引子，因此文中的叙事要简洁。活动二例文分析CI5分钟）1.教师示范，分析例文一的行文思路。具体方法：学生齐读一段，教师分析一段。例文一：由一则寓言想到的%1曾读过一则寓言，内容大概是说：有一只猴子，在路上捡到一把刀，可刀很钝，连小树也砍不断。于是，它便请教砍柴人，问他怎么样才能使刀锋利。砍柴人告诉它在石头上磨磨就行了。猴子照着去做了，它把刀口磨得越来越短，甚至把刀口磨得与刀背一样厚。可当它拿这把刀再去砍树时就更砍不动了。（引）%1刚看这篇寓言时，我不禁

4、笑这猴子实在太愚蠢了，只知道要磨刀，却不懂得如何去磨，为什么不问清楚了再做呢？而后，我才慢慢领悟到这则寓言真正要告诉我们的是：求学问不能一知半解，要会学习。请教之后，要认真思考，不能浅尝辄止。《点〉%1就像这只猴子，可能它从未接触过刀这种东西，如何让一把钝刀变得锋利，对于它来说是一个全新而陌生的事物。这个时候，它就要问一些懂得该怎样做的人。它问砍柴人：“你的刀为什么这么锋利？”“因为在石头上磨过。”砍柴人回答了它的问题，然后再也没说别的，因为猴子也没问别的。可猴子似乎明白了一切，不就是在石头上磨一磨吗？既然如此，那就磨

5、吧，管它三七二十一呢！大脑也不动一下，想当然地去做。可实际上，猴子真的懂得该如何做吗？显然没有。它不过是了解了事情的皮毛，却根本不清楚磨刀究竟该磨哪儿，该怎么磨。我敢肯定地说，倘若它再多问一句话：“应该如何磨刀？”结果就不会是那样了。（议》%1生活中也是如此。现在，我们还是学生，在学校里有老师向我们传授知识，正确地引导我们。如果有不明白的问题，老师总会耐心细致地为我们讲解，直到我们弄懂为止。可是，我们总有一天会离开学校，离开老师，步入社会。要想适应现代化、高科技、以迅雷不及掩耳之势飞速发展的社会，就必须不断学习，不断给

6、自己补充能量。到了那个时候，一切可都要靠自己。所以，会学习显得尤为重要。所谓会学习，不单单是拥有快捷有效的方法，主要还是学习态度要端正：求学问不能一知半解，要有“打破沙锅问到底”不弄懂就不罢休的精神才行。知其然，也要知其所以然，千万不可浅尝辄止。否则，就会像那只猴子一样，不求甚解，不假思索，还不知道怎么做呢，就去做，结果适得其反。（联》%1我们肯定会遇到很多从未接触过的东西，当我们无法解读它时，我们就需要向别人请教，了解这种东西。多问为什么，请教之后多思考多研究，不要一知半解，不给自己留下任何疑团。只有这样，才能算是真

7、的学会，才能获得最后的成功——这一点，是我读过这篇寓言后的最大收获。（结〉明确：引（概述材料）一一点（点明论点）一一议（发表议论）一一联（联系现实）一一结（得出结论）1.学生分析例文二、例文三、例文四。具体要求：默读例文二和例文三，批注其思路；齐读例文四，口述其思路。例文二：内涵是永恒的美丽%1爱因斯坦没有成名时，生活很艰苦，在衣着上十分随便。有人提醒他，应该有一件像样的大衣，才能进入社交界，他说：“默默无闻，即使穿得再漂亮也没有人认识我。”%1爱因斯坦之所以名留千古，是因为他的学术成就，是因为他的内涵，与外表无关。可

8、见，内涵是永恒的美丽。%1试想，一个注重外表而缺乏内涵的人，一生中又有几个是有所作为的。缺乏了内涵，他们的一生也等于没有了色彩。或许他们也会因为外在的美丽而受到人们的欢迎，但这也只是一瞬间而已。如小说一样，经过了短短的高潮就到了尾声，从此生活毫无生机。要想保留永恒的美丽，永久的受人尊重，就需要具有重要的一点——内涵。内涵散发出来的