校本课程建设的基本策略

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1、校本课程建设的基本策略甘肃省永昌县职业中学（737200）曹华庆（13993585022）随着新课程的开展，“校木课程”这一全新的课程进入校园，我校被确定为甘肃省校木课程项口学校，我校确立了“基于学生需求和教师特长”为根木口标的校木课程开发思路，遵循“以人为木”的根木的原则，通过对数学教学现状的分析，决定开展“数学实践活动校木课程的建设”。下面就我校校木课程建设的基木策略进行探讨。一、提高教师的课程素养。通过引导教师参与课程开发，转变教师的课程观念，激发教师的创造热情，在教育教学和研究过程屮，逐步形成设计、实施和评估课程的能力，发挥教师的能动作用，培养教师的创造精神，使课堂真正“活”起来，实现

2、课堂教学的有效性。以充分了解学生学习、生活经验为基础，教师从而做出一个符合学生实际的安排，使口己成为真正意义上的“菜单提供者"、教学“组织者”、学生“引领者”的角色。教师要最大限度地挖掘自己的潜能，形成自己与众不同的风格。同吋要学习校本课程建设的新方法，学习现代教育思想和教育技术，学习别人的优良经验,分享他人创造性的成果，取长补短，成为不断进步的新型教师。二、校本课程内容生活化实践化新课程标准对牛活所蕴涵的教育价值和学生生活经验予以了和当的重视和关注，深刻地体现了教学生活化的思想。而生活化的校木课程，是-•种基于学生的直接经验、密切联系学生口身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是

3、一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。它弥补了学科课程的不足（例如教学环境狭窄、脱离社会生活、忽视学生兴趣爱好等），使学生兴趣得到满足，特长得到发展。它给学生提供了关于人类社会和生产的直接经验，提供了形成健全人格的直接经验，提供了关于思维、方法的直接经验。有了这些直接经验，进行精神性学习活动才有坚实的基础，才能更深刻地理解书木上的间接经验，才能真止形成健全的人格。学校、课程、教师必须实施生活化教学,指导和帮助学生运用课内所学的知识和方法，向广阔的生活不断拓展，提高自身的综合运用能力。三、教学形式多样化新课程耍求我们重新认识课堂教学，以往的“专制型,'教学形式应由“民主型”课堂教学形

4、式所取代，学生课堂上的“被动型”学习应逐步转变为“自主型”学习，整个课堂教学要从“封闭型"走向“开放型雹针对课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式，以兴趣浓厚的问题情境，引导学生自主学习、合作探究、深化认识，善于运用游戏等方式进行教学，组织丰富多彩的教学活动，寓教于乐，让学生愿学、乐学，激发他们源源不断的学习兴趣，才能真正发挥学生的主体性。四、课堂趣味化著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，冇了兴味就肯用全副的精力去做事体覽让学生从生活中來，到生活中去，亲门参与校本课程的构建，必然会使学习、实践变得具体、通俗和兴趣盎然起來，再把这种兴趣迁移到课堂学习中，学生的主体

5、意识将更强烈、思路将更嫩捷，综合能力将更有意想不到的提高。通过创设情景激发学生的学习兴趣，向学生介绍数学中的齐种奇妙而有趣的现象（如：雪花的白相似、数学黑洞、芝诺的兔了永远追不上乌龟，希尔伯特的旅馆等），让学生体验到数学世界的多姿多彩；通过挖掘数学中的富有人文气息的素材（如I员I周率的发展、丢番图、阿基米德的墓碑、百牛定理、无理数、四元数的产生等），让学生在数学故事中经历数学发展的曲折过程,领悟到数学的无穷魅力。五、注重创新能力的培养俗话说“个性孕育创新，创新体现个性”，数学校本课程通过开展各种阅读实践活动，积极鼓励创新，一些好的读物，会潜移默化地培养学生的数学兴趣,激发他们去动手，去思索，把

6、口己看到的进行大胆地尝试和探索，将学生的课堂从“小教室”延伸到了“大社会”，使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性、主动性和创造性，培养了学生的创新精神、实践能力和合作能力。六、教学环境的开放性校本课程建设中多开展数学实践活动，要与学生一起从课堂走向课外，从校内走向校外。要鼓励学生用数学的眼光观察、分析我们生活中的一些现象，在调查研究的基础上写出小论文或调查小报告，充分挖掘社区屮的教育资源，用以培养学生的思维、实践、创新能力，如“设计班服以合理支配零花钱必小小商品交易会以化废为宝——生活垃圾的利用^青少年网上科技俱乐部皿少年雏鹰小分队”等内容。开展实践活动时

7、，始终强调实践性、开放性、生成性和口主性，要求学生在“考察”、“实践”、“探究”等一系列活动中，及时发现问题、分析问题、解决问题，体验和感受生活，在生活中学会生活，在生活中锻炼能力，在生活中提升自我。七、学以致用要引导学生用所学的知识去解决生活中的一些实际问题，让学生从中感悟到数学的应用美；《生活中的数学》本着“增强你（学生）对数学的兴趣，使你在课余时间，能利用课堂上的知识解决日常生活屮的问题，从