浅议新《纲要》指导下的幼儿园艺术教育

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1、浅议新《纲要》指导下的幼儿园艺术教育浅议新《纲要》指导下的幼儿园艺术教育《纲要》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。面向全体幼儿意味着关注和尊重每个幼儿的个性特征,鼓励他们运用不同的、自己喜爱的方式进行艺术活动。即用开放式的教学给幼儿自由，还孩子本色，激发幼儿学习的自觉性、主动性、创造性，使每个幼儿都可以自由地画出他们心屮的故事，表现他们的个性和心中的那片净土。从而帮助他们认识到自己的独特价值。根据这一理念，幼儿的主题活动应积极创设适宜幼儿自主性学习的氛围，使艺术教育切实成为自

2、我表现与表达的天地。通过我对新《纲要》的理解，结合实际的幼教工作的切身体会,来谈一谈幼儿艺术教育。一、创设幼儿自主性学习的氛围，鼓励幼儿自市表达与表现1、创设宽松、自市、开放、鼓励的艺术环境著名的儿童教育家奥尔夫特别强调要为幼儿创设一个自市、宽松、便于交流和共享的学习环境，他曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造，是最重耍的。”因此，为幼儿创设一个宽松自由、开放鼓励的环境、提供幼儿自主和主动活动的空间和时间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。我们创设大舞台给幼儿更多展示、表演的机会；鼓励幼儿一起做

3、以节奏性的体验为主的拍手游戏、节奏火车、简单地即兴歌唱等活动,或者提供一些生活屮最熟悉的物品如纸、剪刀等作为幼儿创作艺术作品的自然材料，通过幼儿自己动手，自由地表达自我表现感受；或以游戏的形式引导幼儿自发学习。就在这样的活动环境中，幼儿作为学习活动的主体，他们有权有能力选择并参与自己喜爱的活动，同时能够提出自己的、不同于别人的想法和意见，大胆地表达与表现。2、注重每个幼儿的自我表达与表现每个幼儿都有自我表达与表现的需要，他们常用艺术的手段，用自己的声音和动作，用自己的画来表达与表现自己的感受和内心体验

4、。我们发现，在日常生活中，没有心理压力的情况下，幼儿常常会在各种场合、旁若无人地做画，并会长时间陶醉于这种充满想象之中；在咅怎活动中，老师让幼儿听着音乐自由做动作的时候，也是幼儿最快乐、最陶醉的时候；在美术活动中，老师让幼儿作意愿画吋，往往也是幼儿最投入、最开心的吋候。于是，我们努力使艺术教育成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并使幼儿在活动中充分表达自己的感受与体验，表现幼儿自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。3、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，在艺术活动中，幼儿的表达、表现、联想、情感体验是不同的、多

5、元的、可变的、有相当大的自由度。如听到同一音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按自己不同的想象，随咅乐进行创造性地表现。在区角的活动中，美工角的小朋友都在尝试新的剪纸，有-•个内向的小朋友很想剪一只鸟,却迟迟不动手。于是我尝试以学习者的身份和她一起想小鸟的特征,并鼓励她大胆剪。一双小手、一把剪刀、在我充满鼓励的眼神下，不但剪出了小鸟，还剪出了燕子、天鹅，然后在身体上进行一些简单的镂空，作品很有创意。由此可见，每个幼儿都是“画家”“艺术家”,只要我们鼓励幼儿在艺术活动中按口己的方式表达，他们就会无拘无束

6、地发挥自己的想象，表达他们自己的所见、所感。二、支持和引导幼儿为实现自己的艺术表现而学习必要的技能1、在幼儿有需要吋融入技能技巧的教育技能是为了幼儿更好地表达与表现自己的愿望服务的。这就需要我们教师善于给幼儿创设宽松的环境，让他们在探索中积累经验，并在他们对学习艺术技能技巧有需要吋去教，就会收到事倍功半的效果。女口：如在美工活动中，我为幼儿提供了大小不一的圆形的纸片。孩子们根据自己的需要选择大小不一的圆，然后进行添画变圆。在圆的基础上，孩子们乂试图变方形、变椭圆形，都取得了很好的效果。在这过程中他们充

7、分展开想象进行创造性地作画。他们的想象力和创造力都得到了很好地锻炼。同吋有了初步的布局意识，动手能力也得到了提高。2、将幼儿要学习的技能技巧转化为孩子需求有些技能技巧不一定是幼儿当时的需要，这就要求我们教师寻找教育契机，把要求幼儿学习的内容转化为幼儿的需求。我班有个女孩比较胆小，在儿次线描画的活动中都不愿参与，我发现后就让她先画她自己喜欢画得房了,满足她成功的需要，然后扩展她的学习内容，巧妙地引领她进入线描働的天地，尝试运用线条的稀疏密、各种花纹如小花、雪花、小鸟等物与物Z间的结合来装饰她画得房子，从

8、而萌发了新的创新，乂掌握了线描画的一些技能。三、提供机会，让孩子通过同伴间的分享、交流，互相学习。《纲要》中提出“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”1、首先要走进幼儿心灵，只有这样才能发现和教育儿童，才能引发幼儿创造潜能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，可以帮助幼儿互补缺陷，学习借鉴，求新求异，促进创造性思维发展。我班小朋友在自编&活律动时，想出了各种不同的动作，虽然每个人的动作比较简单而且单一，但都是他们创造力