浅议初中物理课堂探究教学

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1、浅议初中物理课堂探究教学【摘耍】《新课标》阐明了科学探究既是学生的学习日标，乂是重要的教学方式Z-O探究性学习是学生在一种好奇心的驱使下，以问题为向导，通过类似于科学家探究性活动的方式获取科学知识，并在此过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，树立科学精神的…种十分丰富的学习活动。结合自己的教学实践，谈谈初屮物理探究教学的体会。【关键词】新课标；探究教学；探究设计；探究学习一、激发学生探究问题的兴趣科学探究的过程是一个提出问题并解决问题的过程。由于屮学生对未知事物充满强烈好奇心和求知欲，所以，在

2、物理教学中，出现的一个个物理现象，一个个物理问题，学生都急切的想知道问题的原因和答案。利用学生的这一心理特点，在实施科学探究中，开始可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情境与U有知识的冲突所在，从而提出问题，这样能大大地激发学生的学习兴趣。例如，实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学，教师用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生：气功师身上受到的压力多大？如果然后让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这

3、种物理情景与学生原有知识产生冲突一一身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“疑”，兴趣倍增，再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的？压力的作用效果可能与什么因素有关？教师继而讣学生体验压力的作用效果，感受两手指夹三角板的感觉，进入探究课题的过程。二、引导学生进行探究设计课堂探究教学以问题为导向，在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动，学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。学生带着兴趣需

4、耍直接与周围事物和现象对话，直接与教师对话，提问是引导学生积极思考的最直接的手段。问题的设置是一项创造性的劳动，同一问题有不同的问法，不同问题、不同的问法会产生不同的效果。教师引导探究学习的问题应与教学H标、重点紧密相连；问题明确、集屮、冇层次、冇启发性，能引起学生冇效思考；问题间有密切联系；难易适中，让学生“跳着能摘到果子”。例如：《测量小灯泡的电阻》时设计电路图，教师步步引诱深入：测小灯泡的电阻需要测哪些物理量？实验原理是什么？分别用什么仪器测这些物理量？怎样把仪器连入电路？什么仪器可达到保护电路、改变小灯泡

5、两端的电压？经过学生思考、讨论学生能逐步设计出电路图。三、指导学生进行探究学习科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程,培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带，及时的引导和指导学生从直观现象中提出问题，进而转化为要探究的科学问题；适时引导学生冋忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分冇关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法（对比、控制变量、实验等方法）；指导

6、学生进行实验（如：要事先交代实验的注意事项；还要指导学生根据实验方案选取合适的器材），并•且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据；学生在探究实验的过程中会出现各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。科学探究包括“提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，合作与交流”七个要素。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的

7、组织形式是根据内容来确定，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含儿个或全部要素。总Z,在探究教学中，教师要善于点燃孩子们心灵的智慧火花。教师要不失时机地创设情境，为学生提供充分发挥创造探究能力的时间和空间，使学生有所创见，有所发现。更进一步激发学生学习的主观能动性和探究科学的愿望，从而全面提高学生大胆进行科学探究的能力，提高探究学习的兴趣，培养和发展学生的整体素质。参考文献：[1]邵狄涛••如何在课堂教学中培养学生的探究性能力.《中国教育技术装备》，2008年Z1期[2]浅议科学探究在物理教学中的意义

8、.《中国教育出版网》[3]王占军•浅析初中物理课堂探究教学.《中国期刊网》[4]张利春•浅谈初屮物理教学实践.《屮国期刊网》