浅议打造信息技术高效课堂有效策略

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1、浅议打造信息技术高效课堂有效策略学生学习知识的地点主要在课堂，师生接触最多的地点也是在课堂，课堂既是教与学活动的时空场所，也是师生对话与交流的社会舞台。怎样在这个舞台上通过教师的引导让学生尽情表演，实现“高效课堂”的教学目标？下面，笔者从小学信息技术学科的特点和课堂存在的问题分析入手，阐述在信息技术课堂上实施有效教学策略。一、信息技术学科的特点1涉及内容的综合性。与其他课程比较，信息技术课涉及众多的边缘和基础学科，涉及的知识领域广。为了能更好地上好信息技术课，信息技术教师需要博览群书，丰富自己的知识。2教学内容的发展性。现代信息技术发展日新月异，无论是

2、硬件领域还是软件领域都在不断创新，这就使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自身的知识结构，以适应不断发展的教学需要。3教学内客的实践性、可操作性。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性，充分、有效的实践操作是学好这一学科的前提条件。4教学过程的协作性、自主性。中学信息技术教学十分注重学生的能力培养，尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班级的讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有的学习手段，学习和探索新知识。5注重能力培养。信息技术学科要求学生为了达到

3、各种目的，能够利用一系列的信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息，能够寻找和收集相关信息进行整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题。二、信息技术教学存在的问题1在同一个班级里，学生信息技术知识水平差异很大。2学生对上理论课没兴趣，觉得理论课枯燥乏味。3在操作课的教学上，学生往往自顾自地操作。全然不知老师在说什么。而当老师讲完了，轮到他们自己动手解决问题的时候，却又不知从何人手。4缺少主动探索知识的意识，老师指到哪就学到哪：缺乏独立钻研习惯，遇到不会的问题马上问老师、同学找答案;自学意识不强

4、，习惯于从老师那儿得到定论式的知识。三、打造信息技术"高效课堂”的策略1通过教学准备策略实现有效教学，打造信息技术的“高效课堂”。每门学科都有自己的特点，教学方法并非是固定的模式。应针对自己的学科特点合理地进行教学准备。信息技术学科的特点是学生操作多，理论知识要与实践相结合：绝大多数时间是学生在操作，教师以任务驱动的形式开展教学。教学准备策略是指教师在教学前所要处理的问题解决行为，包括教学目标、教学资源、教学行为、教学组织及教学方案。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，实现三维目标的课堂实现。制定教学目标时，要明确教学活动追求什么目的，

5、达到什么结果，要考虑如何激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。充分研究学生的兴趣、动机、知识和能力水平以及他们的个别差异发挥选择合适的教学资源，以多样化的教学行为组织教学，从而找出较佳的教学方案。2通过教学实施策略实现有效教学，打造信息技术"高效课堂”。教学实施策略是指教师为实施教学方案而做出的一系列行为，分为教学行为和管理行为。在教学的实施阶段,要让教学方案顺利实施，教师要充分调动学生的积极主动性，进行有效的课堂交流，激发学生学习的兴趣。从而实现信息技术的“高效课堂”目标。在教学方法上，教师可采取多种方法组织教学，或演示，或演练结合，或自主

6、学习，或小组合作探究，或小组竞赛，或任务驱动。其中任务驱动贯穿于整个教学之中。小组学习非常重要，将不同层次的学生进行分组，兼顾能力强的、中等的、一般的和较差的，充分利用学生自身的资源，促使各层次学生都能获得知识，并使其得到发展。3通过教学评价策略实施有效教学，打造信息技术“高效课堂”O教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。在课堂教学的活动过程中，学生总希望自己活动的成果得到大家的认可，得到鼓励并享受到成功的喜悅，才会有不断的超越。适时的课堂教学评价对教学具有诊断、激励、调节、教学作用，便于教师了解教学各方面的情况，对教师和

7、学生具有监督和强化作用。教师可根据反馈信息修改教学计划，从而使学生的能力得到发展。通过教学评价的实施，学生会在完成每个任务时积极主动地去讨论和探究，在自主中学习，在合作中探究，实现“高效课堂”的教学目标。总之，积极实施有效教学，打造信息技术“高效课堂”需要在教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略上多下功夫，没有最好的，只有最适合的。