浅析阅读教学中的朗读指导

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1、浅析阅读教学中的朗读指导（作者:单位:邮编:）小学语文教学大纲明确指出：朗读能发展学生的思维发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在语文阅读教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的责职。一、教师范读，感染学生对于提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好

2、课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，学生才能情不自禁地进入角色。教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境。教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。二、依据教材，指导朗读朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。依据教材,在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。就感情来说，在指导朗读过程中，一定要结合教

3、学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。就文体来说，教师在指导朗读时，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《桂林山水》,就必顺采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，作者抒发的热爱祖国河山的美好的情感。三、重点段落，着重朗读课文的重点段中，有些词语用的很准确，有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大

4、。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如，当读《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在'光复'了，换上了我们中国自己的伟人。”读这句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来挂的都是日本的伟人，现在光复了，挂上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润To教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句的理解,从而达到

5、训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。熟读成诵，激发兴趣《朱作仁谈朗读》一文中指出r讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”朗读不但可以使学生感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生学习兴趣。如教学《将相和》一文时，可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话，突出他有“计较个人地位”的思想。女『攻无不克，战无不胜”要读得急重些：得给他个下不去”要读得缓重些以突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的，要引导学生认真朗读蔺相如说的

6、那段话。“秦王我都不怕，还怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊r教师要特别指导学生读好第一句，可用两种不同的语气来指导：第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读；第二种用沉缓的语气来读。让学生对比，哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂，哪一种语气更能反映出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣。综上所述，在阅读教学中，教师有意识地依据教材

7、，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不仅能使学生从正确的朗读中理解课文，感受课文的思想感情，还能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，从而达到陶冶情操的目的。因此，指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情地朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节。