《浅论阅读教学中的朗读指导》

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1、小学语文教学大纲也明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。那么小学语文教学中如何指导学生朗读呢？一创设情境，激发“趣”叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担……”这就是说，要想科学有效地进行朗读训练，首先应着力激发学生的朗读兴趣，调动起学生朗读的积极性。如学习《草原》一课时，教师利用电教手段激发学生朗读的兴趣。为学生播放了配有课文朗读的一段有关草原做客的录像，学生一边聆

2、听播音员的标准朗读，一边欣赏美丽如画草原的风景，为学生带来了身心的愉悦，并形成了难忘的印象。此时，再放手让学生自己去朗读课文，学生就会很快进入情境，朗读的兴趣高涨，起到了事半功倍的效果。%1.教师指导朗读方法多样在小学语文教材中，选入的课文体裁多样，有诗歌，有散文，有记叙文……不同体裁的作品，具有不同的特点。那么，采用多种形式朗读。以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带入到文本的情境，加强对本文的理解和把握。1、组织学听朗读，包括听教师的范读和录音带。组织学生规范的朗读，要有明确的目标和要求，可创设学生的情景，激发学生的兴趣，有助于对文章的理解，还可以

3、通过模仿提高朗读能力；可组织学生集读、个别读、分组读、自由读分和色读、表情朗读等多种朗读方法。2、还可以鼓励学生在课外活动多看一些少儿节目，浓厚的感情色彩感染他们，引起情感的共鸣，从而激发强烈的朗读欲望。经常开展一些活动进行朗读效果的检查，让每个学生都有机会在活动中充分展现自己的成绩，感到读书成功的快乐，可根儿童的生理、心理特点，开展“读课文大赛、”“儿歌表演评比、”“读书读报竞赛”、“故事大王”使学生活动中培养朗读兴趣。3借助电教媒体指导朗读在教材中，有许多描写自然景物的文章，如《草原》、《富饶的西沙群岛》等，都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师

4、可借助电教媒体的声像系统，播放生动的画面，优美的图片，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状，颜色等。激发学生的创造欲望，提高朗读效果。4分角色指导朗读分角色朗读可以把栩栩如生的人物形象展现在人们面前，是学生把握人物心理的极好方式。在朗读故事，童话时，教师就可以有计划地引导学生分角色朗读。《晏子使楚》是一篇有关晏子与楚王斗志的故事，课文用感人的语言、记叙了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩和处处以国家尊严为重的凛然正气。文中对话很有特点，很适合分角色朗读。朗读训练时,我先让学生深入阅读，体会智慧。然后让学生研读晏子和楚王间的三个回合的较量。根据自己

5、的理解读山人物的对话。初了以上儿种方法Z外，进行朗读训练还有抓重点词语指导朗读、展开想象指导朗读、联系上下文指导朗读等多种方法。不过，教师在选择方法时要注意根据文章的体裁、内容精心选择。扎实地对学生进行朗读训练，切实提高学生朗读水平三、重点段落，着重朗读课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。。又如《第一场雪》中的第六自然段，生动形象地描绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读，从中体会到雪后

6、的自然美，读岀作者当时对雪后美景的喜爱之情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心内容的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。四、熟读成诵激发兴趣《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。如教学《将相和》一文时，可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话，突出他有“计较个人地位”的思想。如“攻无不克，战无不胜

7、”要读得急重些；”；“得给他个下不去”要读得缓重些来突出廉颇对蔺相如地位比口己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢？要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话。“秦王我都不怕，还怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”教师要特别指导学生读好第一句，可用两种不同的语气来指导，第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读，第二种用沉缓的语气來读，让学生对比，哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂，哪一种语气更能反映出蔺相如对敌狠，对己

8、和的高尚品质。通过这样的