浅议小学高年级语文的预习指导

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1、浅议小学高年级语文的预习指导摘要：小学生在经过了低、中年级的学习后，已经对语文的学习有了基本的了解，并且掌握了语文学习的初步技巧，在进入了高年级以后,就应当适当提高学生的自主学习能力，让学生在自主学习、独立学习的环境中提高语文学习效率。因此，加强课前预习就显得极为重要，因为，在预习坏节的指导下，能让学生更好地把握高年级语文学习的主动性，为终身的语文学习打下坚实的基础。关键词：小学；高年级语文；预习指导由于低年级小学生的认知能力比较浅、自主学习能力不健全等一系列限制因素的影响，现阶段语文的学习依然采取“教师为主导”的教学模式。在课堂教学中，学生只能是被动地接受知

2、识，但是到了高年级以后，学生的自制能力不断健全，学生的学习方法和能力也得到了相应的提升。这时候我们就要适当改变教学策略，而加强对学生课前学习的预习指导，是一种非常有效的教学方式，对培养学生的学习能力和提升学生的自主学习能力是十分冇益的。一、采取探究学习的方式，强化语文预习指导采取探究学习的方式，可以提升学生的语文学习兴趣，提高他们自主学习的能力，强化语文预习指导。改变传统的教育方式，让学生在学习中化被动为主动，转变学生被动听课的现象。将学生融入每一节课当中，做课堂学习的主角。锻炼他们的自主学习能力和探究兴趣，强化语文预习指导。例如，当我们在学习人教版小学六年级

3、语文上册中的《古诗三首一一竹石》进行授课的时候，上课之前教师给出一个问题，让学生通过自学的形式学习这首诗，“这首诗的作者是（）代的（）。第一句用了一个（）字，充分表达了竹子的（）性格。第二句写出了竹子的生命力（）。后两句中“T磨万击”、“东西南北风”，指的是（）,全诗借物喻人，通过咏诵（）,含蓄地表达了自己（）的思想感情。”我们不可以给他们正确答案，让他们自己去通过各种渠道查找，然后分组讨论，通过奖励的方式,利用孩子的攀比心理，使他们的探究能力得到提升。这样也会提升他们的探究兴趣，使他们自主学习。学生通过自己的理解、讨论、探究、自学这首诗，不需要他们一定要探究

4、出正确的答案，只是让他们对这首诗有一个简单的预习，进而让他们对这首诗的大意有一些了解，这样教师在讲到这节课的时候，就可以更好地讣学生学习这首诗，提高课堂教学效率。二、采用角色扮演的方式，提高语文预习指导平等、和谐、融洽的课堂是小学课堂中缺乏的，我们一贯会让学生听,老师进行讲解，其实这样对学生理解课文来说是非常不利的o在对学生进行小学高年级语文预习指导的时候，就要让他们占主导地位,我们可以彻底地放开课堂，讣学生做课堂的主人。比如，我们可以在每节语文课前，让一个学生对这节课的主要内容进行预习，然后在上课前的十分钟，让这个学生当小老师，在全班学生面前，对某一篇课文的

5、预习进行阐述。当他讲解结束后，学生不会的可以进行提问，如果有的学生认为他讲的有不对的地方或是不全面的地方，述可以进行修正或补充，当小老师的预习成果讲完之后，再由老师系统的对文章进行讲解。这样不仅活跃了课堂氛闱，还让学生对课前预习学习产生学习兴趣。例如，在学习人教版小学语文六年级下册中的《卖火柴的小女孩》这篇课文进行学习的时候，教师在课前请一个学生扮演小老师的角色，让这个学生通过查阅资料的方式预习这篇课文，然后在老师讲课之前，到讲台上讲讲自己的预习成果：在贫富不均的资本主义社会，小女孩在微弱的火柴光中看见的暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树，这一切对小女孩

6、来说都只能是幻想。而我，从来没有被饿的感觉困扰过，而她那却是幻想，根本就无法实现•……也许学生认识得并不全面，但是有了这样的预习就足够了，运用这种教学方式能有效地提高学生的学习兴趣，学生就会继续动脑去想、去学、去预习，这样就达到了让学生进行预习指导学习的目的和效果。本文已经对提高小学高年级语文课堂预习指导，针对如何提高小学课堂的有效性，进行了具体详细的分析，希望小学生可以在高效的语文课堂中，得到更多的知识和更好的教育。参考文献：高丽君•浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J]•学周刊，2010编辑马燕萍