浅析游戏在中班语言教学活动中的运用

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1、浅析游戏在中班语言教学活动中的运用摘要：笔者结合自己多年的教学实践，总结出游戏在幼儿语言教学中的积极作用，并分析了游戏设置的目标、原则及具体的运用。关键词：游戏；语言教学；运用屮图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)21-088-1《幼儿园工作规程》中规定：“游戏是幼儿园的基本活动。”它指出了我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。兴趣是幼儿学习的内部动机，苏霍姆林斯基讲过：“你应该努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程屮体验自己的劳动成就，这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。”在游戏过程中，幼儿体验发现的乐趣，得到

2、自我的奖赏，从而对学习产生兴趣。幼儿年龄越小，游戏对他们成长的作用就越大。那么在中班语言教学活动中，如何将适宜的游戏与相应的语言活动相结合，使幼儿能轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，提高运用语言交流的能力，培养他们对文学活动的兴趣呢？我经过几年的探索，总结了以下儿方面的经验：一、改革语言教学活动目标的设置过去，我在确定教学目标时，往往存在着用词空泛、操作性、可评估性不强，以及重知识技能的传授轻情感态度的培养等缺点。如今，我借鉴布鲁姆的目标分类学说，在确定具体活动的教学目标时，兼顾认知、情感态度和能力技能三个方面，使幼儿在发展语言的同时，得到情感、认知、思维及个性等

3、的共同发展。在语句的组织和表述上，注意可观察、可操作、可评价的特性，使目标变得具体可行，更加有利于教学游戏的确定与开展,有利于提高教学活动的水平。二、中班语言游戏活动的设计原则1•模仿性原则幼儿是通过模仿來学习语言的。在开展中班幼儿语言活动时，老师可先设计一些简单、易学的语言游戏，通过老师自身的示范和引导使幼儿掌握游戏的玩法，从而激发其成功感和再次活动的愿望。然后，在此基础上,扩展幼儿的思路，从词句的变换等來加深游戏的玩法，让幼儿进行创造性的模仿。2.创造性原则孩子们是在与人和环境的交互作用中学习语言的，并且是在创造性地学习和运用语言。因此，在设计语言游戏时，还应遵循创造性

4、的原则，使幼儿在愉悦的游戏中，展开思维。在词的重新组合、语意的重新调整以及不同的语境中创造性地运用语言。3.激励性原则兴趣是学习的原动力。语言游戏必须能激励幼儿主动参与语言活动。因此，要注意将游戏的愉悦性与语言教育的针对性相结合，让生动有趣的游戏來激发幼儿学习和使用语言的兴趣。在游戏中，通过文学作品去获取语言经验，发展语言能力。2.过程的逐层递进原则游戏活动的设计过程还应遵循逐层深入的原则。三、游戏在各类语言活动屮的运用及其作用1.听说游戏促进了幼儿对词汇、句型等的领会和掌握。2•传统游戏对幼儿语言的影响。3•在谈话、讲述活动中，操作游戏充分调动了幼儿的各种感官，让幼儿在理

5、解的基础上讲述，促进了幼儿口语表达力的提高和对词义的深入理解。4.文学活动中表演游戏的运用，有力地促进了幼儿对作品内容的理解及对作品情感的感受和把握。表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，而表演游戏正符合幼儿期语言表达特点，需要大量非语言手段。那么如何在表演游戏屮促进幼儿口语表达能力的发展呢？首先，教师要调动幼儿的积极性，釆取游戏式、启发式、讨论式等方法引导幼儿掌握与表演有关的语言及非语言表现手段。接着根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点在激发兴趣的前提下进行指导。如：在表演前，我先为幼儿丰富冇关的词汇

6、，让他们学习运用与表演相关的词句，为他们创设游戏的情境，帮助他们掌握一些表演的基木技能，最后鼓励幼儿根据表演内容进行创造性表演。通过迁移，在移情训练中发展幼儿创造性地运用语言的能力，促进良好情感、品德及个性的发展。表演游戏这一形式，既符合幼儿年龄特点，又符合幼儿语言发展规律，同时也培养了幼儿的积极性和创造性，它是语言教学中常用的一种游戏，对幼儿语言能力的发展、语言经验的丰富有着促进作用。四、游戏对幼儿语言发展的作用1.帮助有情感性语言交往障碍的幼儿摆脱障碍，提高幼儿与周围环境交互作用的兴趣与愿望，建立新的情感交往模式。2.游戏的具体形象性和操作性，使幼儿的口语表达能力获得了

7、增强，交往能力得到提高。3.游戏促进幼儿倾听能力的提高。游戏是群体活动，幼儿耍参与游戏就必须遵守一定的游戏规则，而语言游戏是以语言为主来传递游戏情节的。幼儿必须努力倾听游戏伙伴所传达的语言信息，这样才能将游戏进行下去。所以语言游戏的基本规则就是要有良好的倾听习惯。孩子们为了能参加游戏，都努力地去执行游戏的规则，从而使对他们提出的倾听要求内化为其自身自发自愿的行为。同时，当他们专注于游戏活动中时，就已经在不知不觉地发展自己的倾听能力To因此，运用游戏的形式来发展幼儿的倾听能力可以达到事半功倍的效果。