浅探开卷考试下的历史教学

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1、浅探开卷考试下的历史教学2003年，我县中考历史学科首次采用开卷考试的形式，这让许多历史教师感到无所适从。因为多年以来，我们的历史教学注匝的是要求学生把历史的基本概念，基础材料，用记忆的方式背诵下来，以备考用；把历史的发展规律以“填鸭”的方式强加给学牛•以便高效;把历史的结论以唯一的形式灌输给学生以便标准。我们已经习惯于闭卷考试，也有了一些适应闭卷考试的教学方法和经验。面对着突如其来的开卷考试，在教学实践屮出现了两种截然不同的现象。有人认为开卷考试就是让学生考试时抄书，既然是抄书，那么上课时认不认真就无所谓，只要让学生把书上的一些重难点画画，背背就行啦。也有人把开卷考试过于

2、神秘化，认为开卷考试的题目难以捉摸，于是在教学中不知道该怎么应对，表现出茫然不知所措。那么开卷考试下如何进行历史课教学，体现出素质教育的要求呢？下面就这个问题，我来谈谈几点感受。一、认识开卷考试“开”的真正含义。开卷考试是在新课改的大环境下，适应素质教育的一种考试形式的改革。素质教育的核心是培养学生的创新和实践能力，而创新依赖于知识和经验的积累、丰富，同时创新是实践屮的创新，脱离实际的创新只能是空中楼阁。因此素质教育是知识、能力、觉悟的有机统-、开卷考试正是适应这一统一的要求。开卷考试，顾名思义，考试时考生可以携带课本进入考场，所以它不同于应试教育下的闭卷考试，只注重知识的

3、记忆和再现，试题答案的标准化，从而忽视学生创新意识和创新能力的培养。开卷考试的“开”不光是指学生可以翻开课本，更主要的是指开卷试题具有开放性。在开卷考试的试卷屮，不会过多地出现客观题，而让你轻易地抄到答案。中考历史开卷考试的真正意义之…，就是为了减负，但减的是学生对那些复杂知识（如大量的问答题答案）的记诵之苦，而不是对知识掌握的淡化。至于历史基础知识不仅要掌握而且要能够熟练应用，否则，考试时会吃大亏。历史开卷试题都能在教材中找到其“源”，但许多试题需参阅几个知识点，且需要综合、分析、判断后，才能确定岀正确答案。如：科举制度是何吋形成的？它是一种什么制度？明朝吋该制度发生了什

4、么变化？产生了什么影响？该制度何时被废除？这个问题，学生不可能在书上找到现成的答案，因为这个问题的时间跨度很长，从隋到清,而買内容变化也大，这就需要学生要在熟悉基本知识的基础上对各朝代科举的发展和变迁有…个深刻的了解，然后再加以分析综合才可能找到其中的原因。此外还有些试题涉及古今中外，需要归纳而得出答案。如：列举能证明台湾是中国不可分割的-部分的重要史实。要想回答好这个问题，学生就必须在中国古代史中找到相应的史实来论证这一观点，此外还要在世界史屮找到资料來证明西方列强对台湾的占领的不合法性，最后就现今的台海形势，批评台独分子行为是数典忘祖，逆历史潮流而动，最终是不得人心。只

5、有这样才能充分完整的论证台湾是中国不可分割的一部分。如果对知识掌握不熟，理解不透，仅靠课本资料，疲于翻书，费时费力，很难找出此题的知识点。这对于有时限的中考来说，实在是得不偿失的。可见，开卷考试在注重考察学生知识的同时，更注重学生能力的培养和觉悟的提高，体现着素质教育的要求。只有正确认识开卷考试的性质和特点，才能更新教学观念，实施创新教育。二、开卷考试下的教学观念的转变为了适应以培养学生创新、实践能力为重点的素质教育改革——开卷考试，我们的教育必须由封闭式的教学观向开放式的教学观转变。因为素质教育是以培养学生创新、实践能力为重点，那么在考试当中肯定有考察学生这…方面能力的题

6、目，而封闭式考试的试题是难以达到这种效果的，所以开卷考试中必须主要以主观性试题为主，并有适量开放性试题。故此开放的试题必须由开放的教学来适应。这种开放式的教学观表现为教育在时间、空间、内容等方面的进一步拓展。在时间上的拓展表现为终身教育和继续教育，即教学要从学生未来发展的需要出发，在传授知识的同时,要侧重于培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，从而使学生在离校后仍具有获取知识的方法和技能，具有不断创新的能力。在空间上的拓展表现为教学与社会、与生活、与实践广泛结合，将现实屮的大事引入课堂教学，从而调动学生的学习兴趣，拓宽他们的眼界,增强他们

7、的动手、实践能力。在内容上的拓展表现为加大各学科之间的联系和渗透，从而进-步增强教学的综合性。通过这种开放式的课堂教学将为学生创新精神和创新能力的培养，注入催化剂，同时也适应了开卷考试的要求，为学生解答与现实紧密和连的开放性试题找到了岀路。二、开卷考试下的历史教学模式的转变历史开卷后，将如何教学，是摆在我们面前亟待解决的问题。从以上所分析的中考历史开卷的特点来看，历史开卷考试考查的核心是学生的能力O那么，如何更好的培养学生的能力，以适应开卷考试呢？首先，转变观念，放弃以传授知识为主的应试教育的教学模式。要认识到教师